任杰，安徽省特級教師，2018年被評為中國成人教育“全國百姓學習之星”獎，頒獎詞說：“任杰戰(zhàn)勝身體殘疾的障礙，獲得二十多項原創(chuàng)教育成果，其中《中國圖論教育學》一書填補了中國教育學空白”。這樣一位肢殘教師，三歲因患小兒麻痹癥而癱瘓，靠爬行讀完小學，靠自學外語考上大學，靠拐杖登上教育的多彩講壇。

　　他靠對外語教學的貢獻，作為特邀代表，1993年登上國際英語教學大會講壇；他靠自學教育學心理學，作為特聘教師，登上中國人民大學的講壇；他靠對貧困地區(qū)的濃烈愛心，應邀在甘肅皋蘭登上銀齡講學的講壇。

　　在這些教育講壇上，任杰講述了自己搭建教育現(xiàn)代化模型的故事。為了方便進行課改實驗，任杰創(chuàng)辦了一個學校，包括小學部、初中部和高中部。在這塊“試驗田”上，他投入了很大的精力。

　　初中課改。為了減輕孩子的課業(yè)負擔，任杰決心研究一種不布置課后作業(yè)、初中三年學好中學六年外語的教學方法。1996年，初三實驗班參加安徽省高三英語畢業(yè)會考優(yōu)秀率達97%。他的實驗報告被寫入阜陽市地方教育史，中小學教師繼續(xù)教育教材收錄，學界稱其為“新結構外語教學流派”，教育部特別撥款支持他繼續(xù)實驗（見《中國教育報》1999年11月17日三版）。

　　高中班管實驗。任杰在單科實驗基礎上繼續(xù)前行，在學校成立超常班。通過超常管理鼓勵學生高二學完高三課程，學完者進入高三復習班，未學完者繼續(xù)讀應屆高三，二者本科升學率均超過上一級學校，并有學生考上哈佛。

　　1993年3月，任杰在中央教科院《教育研究》發(fā)表了《教育科學研究中命題的函變現(xiàn)象》一文，和安徽省教科所所長孫成城教授同時發(fā)文填補了安徽省在這一頂級教育理論刊物的空白。全文一萬四千字，橫跨十幾個學科，奠定了理論基礎，從此任杰潛心教育最底層，開始了構建中國特色教育學理論體系的研究。

　　2014年8月，任杰一手接到退休文件，一手接到現(xiàn)代教育出版社寄來他的34萬字的《中國圖論教育學》，前后38年，任杰為構建中國特色教育學理論體系做出了貢獻。

　2018年，教育部“銀齡講學"計劃，任杰積極參與并在甘肅皋蘭義務講學，為落后地區(qū)教育教學提升再做貢獻，并寫成《中國三阜教育學》。

　　任杰把對孔子教育研究的“四步行走”和對老子教育哲學研究的“三個跨越”邏輯嵌合，在構思《中國雙子教育學》，為構建中國古代教育學模型和理論體系做出了貢獻。

　　教育K11是英文十一年學制的簡稱，任杰正在探索用11年時間讓學生輕松愉快地學好12年課程。任杰認為，應該把應試教育變?yōu)閯?chuàng)新教育，優(yōu)先發(fā)展高質(zhì)量基礎教育，重點建立高水平立德樹人人才培養(yǎng)體系。他提出了語數(shù)外創(chuàng)新教學和教材體系，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性。

　　任杰在研究的教育現(xiàn)代化新模式是他一生教育探索的核心內(nèi)容，更是他晚年的強烈愿景。他如今65歲，剛結束了西部銀齡講學，又將在央視等多家媒體的支持下重走當年孔子路，介紹他的這一特效教學模式，他的人生仿佛為教育而來，又可謂為教育而行！