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云采編

張艷輝：“我”和我所教的課程到底是什么關系？是“無我”“有我”還是已經(jīng)和諧一致？ 教師和課程的關系，是一個沒有深入解決的教育關系，老師不應該僅僅是一個課程的執(zhí)行者、實施者。 2017-07-27 10:43

曹倫華：只有我們學生的好奇心增強了，視野擴大了，對知識的渴望才能成為內(nèi)在的驅(qū)動力 校園的圍墻不能禁錮教育進步，我們應該教學生不僅在圍墻里面學習，所以在我旗下的學校最重要的特點就是走出圍墻，把教室、把學習開到所有引發(fā)孩子智力、親和力、思考、探究和形成批判性思維的地方。 2017-07-27 10:33

芮火才：在考慮課程確定性的同時，我們還要思考怎么增強課程的不確定性 每個人對課程的理解其實和每個人的經(jīng)歷是有關系的。你的家庭教育、學校教育、培訓的歷史、理論修養(yǎng)以及特定情境等都是有關系的。我感覺之前演講的六位校長，有一些共同的東西。 2017-07-27 10:42

李秀偉：學校要先教回孩子“做人”，課程建構要怎么做？ 作為一個基礎教育學校，要制定學校的課程目標，要形成學校的辦學理念，一定要在國家的課程標準體系里面建立自己的圖騰。 2017-07-27 10:36

邱華國：到底怎樣才算一所好學校？中小學校長專業(yè)標準里最核心的是什么？ 教育是通過學校這個形態(tài)來實施的，我們再追問什么是學校教育，我認為是：活生生的教師與活生生的課程和活生生的學生三個要素在動態(tài)耦合中實現(xiàn)育人，三個要素都是變量，所以教育復雜，但是越是復雜，越要尋找他的不變支出才能以不變應萬變。 2017-07-27 10:38

李升勇：擦窗毛巾里都有課程？校長應該從什么方面做課程設計？ 學校有四大課程系統(tǒng)：生命課程、文化課程、學科課程、學法課程，有很多專家質(zhì)疑：學法課程，怎么能和前三者并列？ 2017-07-27 10:35

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