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　　開學(xué)20多天，剛歡呼著把“熊孩子”送進(jìn)小學(xué)的家長(zhǎng)，卻遭遇了“崩潰”的事：檢查數(shù)學(xué)作業(yè)、記錄語文作業(yè)、輔導(dǎo)英語作業(yè)、規(guī)劃一學(xué)期任務(wù)，不少家長(zhǎng)紛紛吐槽“到底是小孩讀書還是我們讀書？”為此，記者隨機(jī)采訪幾位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)壓力較大的學(xué)校，不乏十分焦慮、慌張的新手父母，有的甚至后悔讓孩子選擇這所學(xué)校，但在不存在“小升初”壓力的大學(xué)附屬小學(xué)，也有家長(zhǎng)受益于老師貼心、周到的安排，輕松應(yīng)對(duì)，孩子也真正體驗(yàn)到了快樂教育。

　　A、焦慮型

　　“小豆包”課堂作業(yè)完不成

　　開學(xué)才半個(gè)月，李麗（化名）卻愁壞了，她的孩子今年進(jìn)入首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀一年級(jí)，但她和孩子似乎都進(jìn)入了專家所說的9月“入學(xué)的調(diào)試期和恐懼期”。

　　“孩子開始上學(xué)很興奮，穿上校服就不愿意脫下來。但是第二周他還是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，每天都有課堂作業(yè)，他完不成！”李麗說，她一直反復(fù)鼓勵(lì)他，總算沒輟學(xué)。偶爾遇到喜歡的科目和老師，或老師夸了一句半句，孩子又高興了。

　　李麗直言，孩子入學(xué)前她一直在踐行之前倡導(dǎo)的“快樂教育”，于是沒讓孩子上學(xué)前班。但到了班里發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生都學(xué)過，老師會(huì)遷就那些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，自己孩子學(xué)起來就會(huì)吃力�！爱�(dāng)一個(gè)比賽活動(dòng)，80%的人都不守規(guī)則搶跑，那我們這些守規(guī)則的就成了落后的，這讓我們這些家長(zhǎng)情何以堪？”

　　李麗介紹，學(xué)校的特色之一就是一小時(shí)一節(jié)的語文課，但對(duì)于自己家這個(gè)毫無基礎(chǔ)的“小豆包”來說頗具壓力�！白呱窨隙ǖ�，我沒問過娃適應(yīng)否。但是老師總是要求某些家長(zhǎng)在家訓(xùn)練孩子的注意力�！�

　　李麗說，開學(xué)一個(gè)月來的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于上過學(xué)前班的孩子并不太難。語文會(huì)要求寫字拼音，每天帶上傳統(tǒng)文化課本和國(guó)學(xué)誦讀。一周兩三節(jié)英語課時(shí)間對(duì)著電腦練習(xí)英語，加上組織活動(dòng)，每天都有事做�！安还芏嗌僮鰳I(yè)，我會(huì)將孩子作業(yè)時(shí)間控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，不管能不能完成，都必須休息�，F(xiàn)在是長(zhǎng)身體的時(shí)候，耽誤了可不得了�！崩铥愓f。

　　家長(zhǎng)精疲力竭焦慮緊張

　　不僅孩子壓力大，李麗也一直處在焦慮緊張中。她沒請(qǐng)保姆沒請(qǐng)老人幫忙，自己帶孩子。每天早起準(zhǔn)備早餐，和孩子爸爸一邊工作一邊瞅著手表看著日程表，你一三五我二四六地分工接送。本來大人的工作都不輕松，這樣的接力跑消耗了很多精力。

　　“我上下班通勤時(shí)間在三小時(shí)左右，每天的時(shí)間以分鐘計(jì)算，神經(jīng)幾近崩潰。而且還要輔導(dǎo)完成各種口頭或書面作業(yè)，精疲力竭，又焦慮，怕孩子受打擊，怕老師嫌棄我娃跟不上。”李麗決定，下周開始請(qǐng)托管班來接娃了。而她這樣的問題許多家長(zhǎng)也出現(xiàn)過，有幾個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌偙稽c(diǎn)名批評(píng)，情緒低落。

　　除了孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)微信群也讓她神經(jīng)緊繃：“微信群很讓人害怕，一小會(huì)兒沒看，就是兩三百條新信息，最多的一天發(fā)過500多條信息。我就頭皮一緊，急忙往上翻，生怕錯(cuò)過重要信息。”

　　李麗坦言，選擇進(jìn)入這所學(xué)校，現(xiàn)在有的時(shí)候還會(huì)有點(diǎn)后悔，“幼兒園時(shí)沒為他選一所教學(xué)理念與家長(zhǎng)理念相符的學(xué)校。在擇校這件事情上只是圖近，沒有付出更多努力�！崩铥愓f，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)和未來，她沒有太多期待，只是希望身心健康。而她和孩子爸爸最擔(dān)心的是，孩子的天性、個(gè)性不能這么小被打壓掉。

　　她說，曾經(jīng)多次有將孩子轉(zhuǎn)到私立國(guó)際學(xué)校的想法，但孩子的大部分朋友都在這所學(xué)校，孩子很看重這些，為了不影響孩子，就放棄了，還是先在公立體系里待著。

　　B、自信型

　　暑期幼小銜接班做好準(zhǔn)備

　　與李麗這樣“慌張”、焦慮的父母相比，有些小學(xué)新生父母則過得比較從容。孩子就讀于西城區(qū)某重點(diǎn)小學(xué)的楊琪（化名）告訴記者，相對(duì)于之前的幼小銜接班，孩子覺得上小學(xué)很輕松。

　　楊琪介紹，為了讓孩子適應(yīng)小學(xué)的上課方式，今年暑假，她安排孩子上了一個(gè)月的幼小銜接班。之所以覺得現(xiàn)在更輕松，從課程安排看，因?yàn)殂暯影嗍侨�天的課，孩子剛?cè)ネΣ贿m應(yīng)，覺得很累。而現(xiàn)在是入學(xué)第一個(gè)月，9月屬于淡季課程，主要任務(wù)是幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

　　另一方面，銜接班更注重知識(shí)的傳授，孩子可能覺得枯燥、沒意思。但現(xiàn)在學(xué)校的理念就是傳遞“以愛育愛”，做法實(shí)際上是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，而且教學(xué)方式老師花了很多心思，趣味性比較強(qiáng)，孩子們通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法來完成課程學(xué)習(xí)。

　　楊琪舉例，從語文來看，老師注重對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，給每位家長(zhǎng)發(fā)了一張以一個(gè)星期為界限的“笑臉卡”，以此來約束家長(zhǎng)每天陪孩子進(jìn)行10分鐘課內(nèi)閱讀和10分鐘的課外閱讀，而之前已經(jīng)給家長(zhǎng)提供了一些參考書目。

　　“10分鐘這個(gè)閱讀時(shí)間對(duì)一些家長(zhǎng)是很容易完成，比如我們孩子從小就開始繪本閱讀，每天完成后孩子會(huì)在上面涂上各種顏色，每個(gè)星期交一次，老師會(huì)告訴家長(zhǎng)，每學(xué)期根據(jù)笑臉完成情況評(píng)出‘讀書小博士’之類的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子比較受鼓勵(lì)。”楊琪說，比如對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)了接龍類游戲，你一句我一句地背誦，孩子在游戲中就完成了背誦。一是作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，二是作業(yè)也不是單純地抄寫，趣味性強(qiáng)。

　　老師細(xì)致安排微信群

　　楊琪說，孩子所在的學(xué)校周邊停車?yán)щy，但每天部分家長(zhǎng)自愿組成了家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)，維持停車秩序，從車?yán)锝舆^孩子。從進(jìn)入校門起，老師對(duì)每個(gè)孩子微笑、問候。孩子回來也告訴她，老師的親和力強(qiáng)，沒有特別嚴(yán)厲、兇的老師。

　　課堂教學(xué)和交流中，也是鼓勵(lì)得多，孩子經(jīng)常回來告訴她，今天又得了多少花，老師表?yè)P(yáng)了什么�！斑@些獎(jiǎng)勵(lì)都是普發(fā)性的，沒有孩子因?yàn)槟貌坏骄褪�落、有壓力。比如�?0個(gè)孩子幫老師發(fā)書，老師會(huì)微信每一位家長(zhǎng)，孩子懂禮貌、表現(xiàn)好，我們聽了之后也很受鼓舞、很受重視”，楊琪說。

　　在安排任務(wù)與家長(zhǎng)溝通上，學(xué)校也做得比較細(xì)致。班里建了幾個(gè)微信群，一個(gè)是通知群，不給家長(zhǎng)在里面交流，以免妨礙其他家長(zhǎng)接收信息。同時(shí)，老師會(huì)每天給大家發(fā)一個(gè)長(zhǎng)微信，大概三五百字的“家書”，整體描述一下孩子們今天學(xué)的內(nèi)容、大致表現(xiàn)，同時(shí)注意事項(xiàng)提醒家長(zhǎng)，要交的東西、作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　另一個(gè)則是溝通群，老師和家長(zhǎng)可以在此交流，但信息比較繁雜。還有一個(gè)志愿者群，征求家長(zhǎng)意見，做好家校溝通工作，每當(dāng)有活動(dòng)會(huì)召集一些愿意主動(dòng)為班級(jí)活動(dòng)和事情出謀劃策的家長(zhǎng)，老師也會(huì)經(jīng)常在群里發(fā)一些孩子參與活動(dòng)的圖片和小視頻。

　　C、淡定型

　　剛?cè)雽W(xué)感覺壓力不太大

　　孩子就讀于北京師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張潔（化名）表示，入學(xué)半個(gè)月，現(xiàn)在孩子挺適應(yīng)學(xué)校生活的，還說覺得“上小學(xué)挺好的，比幼兒園還好玩”。她一方面感到高興，卻也有絲絲擔(dān)心，“現(xiàn)在是一點(diǎn)沒覺得有課業(yè)的壓力，這是不是也不正常？”

　　張潔稱，在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，特別重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視閱讀。于是，入學(xué)給孩子一個(gè)月的適應(yīng)期，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。她和孩子同學(xué)家長(zhǎng)聊天，大家感覺都還不錯(cuò)，剛?cè)雽W(xué)感覺壓力不太大。

　　“不過也因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的家長(zhǎng)都是大學(xué)的老師，可以直升學(xué)校附屬的初中，所以大家都沒有小升初的壓力�！睆垵嵳f。

　　她介紹，學(xué)校基本沒有課后作業(yè)，一些練習(xí)和寫字在課上老師就帶領(lǐng)孩子完成了，個(gè)別沒完成的或有錯(cuò)的讓回家繼續(xù)寫完或改錯(cuò)。老師有微信通知群，班里家長(zhǎng)有家長(zhǎng)群，年級(jí)家長(zhǎng)還有個(gè)大群，信息交流還算順暢，有事也可以個(gè)別給老師發(fā)私信。

　　“因?yàn)槭谴髮W(xué)附小，感覺學(xué)校除了單一的書本知識(shí)外，更重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，比如探究能力、閱讀能力、文體能力等，能力比可查到的知識(shí)更重要，我們也期待孩子能逐漸培養(yǎng)起獲取知識(shí)的能力，當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該打牢�！睆垵嵳f，還有一點(diǎn)她們覺得學(xué)校不錯(cuò)的方面是，課間和中午飯后，都允許甚至鼓勵(lì)孩子到操場(chǎng)去玩，聽說有的小學(xué)課間都不許孩子出教室。

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，即便沒有作業(yè)、微信群溝通少，有些家長(zhǎng)依舊不放心。一名家長(zhǎng)表示，好記性不如爛筆頭，給孩子留點(diǎn)作業(yè)回家做可以鞏固白天所學(xué)知識(shí)。而“看著別人家的學(xué)校老師建了各種微信群，發(fā)布信息，安排任務(wù)，我們什么都沒有，心里覺得慌，還不如安排些任務(wù)�！�

　　□老師反應(yīng)

　　緊張節(jié)奏或?qū)⒊掷m(xù)一段時(shí)間

　　家長(zhǎng)辛苦，老師也不容易。最近，網(wǎng)上一位公辦小學(xué)一年級(jí)班主任一天的課后安排被曝光，引發(fā)網(wǎng)友感嘆，“老師也太拼太辛苦了”。

　　放學(xué)后，這位老師要在群里回答家長(zhǎng)各種問題，包括當(dāng)天的作業(yè)、明天要帶的東西等。因?yàn)槿�班家長(zhǎng)的微信都加了，所以群聊的同時(shí)，還有家長(zhǎng)私信問一些具體問題，有時(shí)同時(shí)在閃爍的窗口多達(dá)四五個(gè)�！霸缟鲜謾C(jī)電量100%，下午3點(diǎn)，電量只剩8%。下午三點(diǎn)多，學(xué)校里來了一位媽媽，因?yàn)楹⒆佑行┨厥馇闆r，來找我聊聊。送走家長(zhǎng)后在學(xué)校備課。此外，有個(gè)孩子入學(xué)兩天表現(xiàn)得不太適應(yīng)，找家長(zhǎng)再聊一聊�！�

　　晚上九點(diǎn)多回家，還要看些專業(yè)書。作為一名新教師，要學(xué)的有點(diǎn)多，比如專門寫班主任的《臨場(chǎng)發(fā)揮的76個(gè)技巧》等。晚上，最好上網(wǎng)買點(diǎn)小玩具、小文具等，課堂上獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，他們一天都會(huì)很開心。早上6點(diǎn)又要起床了，開始新一天的工作了。

　　還有家長(zhǎng)給這名老師算了工作量，因?yàn)榘才帕艘曨l作業(yè)，全班34名同學(xué)，每人的錄音大概是1-3分鐘，再加上老師的點(diǎn)評(píng)，全班看過需要兩小時(shí)左右。跳繩的視頻也是如此，1分鐘的視頻有34個(gè)，加上點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，大約也有40多分鐘。只這兩項(xiàng)作業(yè)，就要花掉將近三小時(shí)。此外，老師還要備課、準(zhǔn)備活動(dòng)等。

　　而記者隨機(jī)采訪了幾位一年級(jí)老師中，很多一線老師說，小學(xué)初期緊張的節(jié)奏會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，等孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子和家長(zhǎng)也都會(huì)步入正軌。

　　□相關(guān)鏈接

　　小學(xué)生用上“部編本”語文新教材

　　今年9月初新學(xué)期開始后，全國(guó)有數(shù)百萬小學(xué)生用了上教育部直接組織編寫的“部編本”語文教材。新教材，新在哪兒？“小豆包”能否適應(yīng)？本期記者采訪到東城區(qū)教師研修中心李莉和黃薇老師，請(qǐng)他們介紹新教材方方面面的變化。

　　變化1

　　先學(xué)常用字再學(xué)拼音

　　原來先學(xué)拼音后識(shí)字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處�，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼的心理。因?yàn)樽侄急容^簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。先接觸漢字，小朋友在后面學(xué)拼音的過程中也會(huì)覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　變化2

　　更加凸顯民族傳統(tǒng)文化

　　教材以“天、地、人；你、我、他”這六個(gè)字作為第一課開始學(xué)習(xí)漢字�！疤�、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個(gè)學(xué)說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一，與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學(xué)習(xí)，對(duì)母語的學(xué)習(xí)，也要從探究和體驗(yàn)天、地、人的奧秘開始。這就恰恰體現(xiàn)了教材對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視。

　　變化3

　　識(shí)字量由400字減至300字

　　第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話里、繪本里�？吹健Ｔ谛陆滩睦�，增大了常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。

　　同時(shí)，部分課文被替換，新增兒童詩(shī)。另外，新增課文《秋天到了》《江南》《明天要遠(yuǎn)足》《小蝸�！贰渡龂�(guó)旗》。其中《明天要遠(yuǎn)足》是臺(tái)灣作家方素珍之作。文字雖少，意境不少，適合一年級(jí)孩子理解。

　　專家表示，之所以會(huì)放這么多兒童詩(shī)，一是因?yàn)槎绦【�悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是孩子容易上口，會(huì)增加閱讀興趣。

　　變化4

　　新增欄目激發(fā)閱讀興趣

　　新增了“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”欄目，兩個(gè)欄目的設(shè)定都是為了激發(fā)新入學(xué)兒童的閱讀興趣，拓展課外閱讀�！翱鞓纷x書吧”安排在“識(shí)字一”后面，“學(xué)拼音”前面。既激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，又有了想學(xué)好拼音的欲望。把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。

　　“和大人一起讀”欄目中，“大人”兩個(gè)字包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語文素養(yǎng)。

　　另外，語文園地里新增了一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法�，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。

　　京華時(shí)報(bào)記者任珊