今天，高考的形式與內(nèi)容均已發(fā)生了顯著的變化，但它依舊是公平度最廣受認可的一種人才進階方式。當規(guī)則意識尚未充分滲透到社會的細枝末節(jié)，統(tǒng)一的剛性“量具”更不可或缺。為國選才、為才開路，這樣的基調(diào)決定了高考無論怎么改革都必須以保障其公平性為首要準則。

　　連日來，高考以絕對熱度成為焦點話題�？紙鰞�(nèi)，940萬考生奮筆疾書;考場外，全社會都在密切關注——恢復高考40周年的節(jié)點引來撫今追昔的感慨，“全民護航”的公共保障傳遞著城市的溫度，角度各異的作文題激發(fā)起人們的創(chuàng)作熱情，滿腹經(jīng)驗的過來人訴說著“高考不是人生的唯一出路”……這場世界上規(guī)模最大的考試，正收獲著世所罕見的關注。

　　高考何以成為一年一度的盛大社會活動?一大原因就在于它始終以它的公平性，成為人們改變命運的重要途徑，承載著促進階層流動、增進社會公平的重大使命。國人對公平問題歷來敏感，“不患寡而患不均”，出身差異不可怕，關鍵是要機會均等。高考的魅力就在于做到了一碗水端平，官二代、富二代也好，平民子弟、寒門之后也罷，都要靠分數(shù)說話。唯一且恒定的標準，傳遞著一種鮮明的價值導向：面包會有的，只要你努力。

　　四十年來，高考一直在持續(xù)改革，與時俱進。經(jīng)過時間沉淀，改革的脈絡清晰可見：追求更科學的考試設計以更充分地考察人才、發(fā)掘人才，讓更多學子擁有人生出彩的機會，從而實現(xiàn)更公平的社會進階�？荚嚳颇可�，從文理分科到“3+X”科目方案，引導著學生全面發(fā)展的同時發(fā)揮特長;考試模式上，從“學三年，考三天”到分類考試、綜合評價、多元錄取，意在打破“一考定終身”;錄取環(huán)節(jié)上，減少和規(guī)范考試加分，增加重點高校錄取農(nóng)村學生的名額，彌補著教育資源的分配不均。得益于這套不斷優(yōu)化的選拔機制，千千萬萬人實現(xiàn)了人生跨越。

　　今天，高考的形式與內(nèi)容均已發(fā)生了顯著的變化，但它依舊是公平度最廣受認可的一種人才進階方式。毋庸諱言，在部分批判者眼中，高考儼然成了“萬惡之源”，“高考導致中國未能獲得諾貝爾獎”、“減少高考科目可以減輕學生負擔”等質(zhì)疑之聲不一而足。這里頭，有多少是客觀事實，又有多少是偏激情緒?一方面，通過接受高等教育深造以改變命運、成就未來，仍是社會大多數(shù)的人生選擇，這是全社會對高考“橋梁作用”的共識;一方面，當規(guī)則意識尚未充分滲透到社會的細枝末節(jié)，公平就還不足以得到充分保障，這時候，統(tǒng)一的剛性“量具”更不可或缺。在動態(tài)改革中最大限度地兼顧形式公平與實質(zhì)公平，是高考的務實選擇。

　　奔著問題去，改革這“關鍵一招”才能有的放矢。當前，國家的人才需求、考生的代際特征，為高考改革提供了具體的指向。今日中國需要的是高素質(zhì)公民，是身心健康、人格健全的建設者，而不是只會考試的機器�！�00后”考生已初登高考舞臺，成長于21世紀的他們，面對著更多元的人生選擇，眼界更開闊，思路更敏捷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力巨大。衡量和培養(yǎng)這一類人才，很難有整齊劃一的標準。與之同時，在高考的大棋盤中，利益主體各有訴求，社會輿論各執(zhí)一詞，在這種環(huán)境下，高考如何改革才能確�？茖W公平，讓最大多數(shù)的考生及其家長們信任，其難度恐怕不低于考生筆下的試題。當前，全國已有30個省份拿出了高考改革方案，一場自上而下的制度革新正在進行，我們期盼隨著頂層設計應時而變，能夠倒逼出整個教育模式、教育理念的與時俱進。

　　教育，是民族強盛之基，也是社會公平之始。錢穆先生在評價科舉取士的歷史貢獻時曾說，“此1000年來，中國社會上再無固定之特殊階級出現(xiàn)�！备呖迹�某種程度上也承載著類似功能，以公平機制為國選才、為才開路。這樣的基調(diào)決定了高考無論怎么改革都必須以保障其公平性為首要準則。希望相關部門拿出至纖至悉的審慎與攻堅克難的魄力，在動態(tài)改革中回應公眾對國家未來和個體命運的深切期待，用更好的高考制度呵護樸素的信仰：努力就能改變命運，奮斗就能放飛夢想。(崔文佳)