央廣網(wǎng)廣州4月19日消息（記者鄭澍）本科學(xué)了四年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，卻連如何研制新藥的基本流程操作都不熟悉，這在當(dāng)下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中并不罕見(jiàn)。記者日前在暨南大學(xué)采訪(fǎng)了解到，暨南大學(xué)藥學(xué)院“藥物研發(fā)鏈”與“專(zhuān)業(yè)課程鏈”雙鏈融合的人才培養(yǎng)模式，有望破解這一難題。

　　暨南大學(xué)藥學(xué)院孫平華教授介紹，在這一模式中，學(xué)生在大四上半年用半個(gè)學(xué)期只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)——自主設(shè)計(jì)一個(gè)新化合物，以對(duì)前三年所學(xué)課程知識(shí)加以實(shí)踐，打破學(xué)科壁壘，改變知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化。這一做法，在中國(guó)高校藥學(xué)人才培養(yǎng)中屬開(kāi)先河之舉。

　　學(xué)生每人自主設(shè)計(jì)一個(gè)新化合物

　　2017年，“藥物研發(fā)鏈”與“專(zhuān)業(yè)課程鏈”雙鏈融合的新型藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式獲得廣東省教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)。在這個(gè)模式中，專(zhuān)業(yè)課程不是獨(dú)立的，而是融于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)也不再是對(duì)已有結(jié)果的驗(yàn)證，而是要學(xué)生每人自主設(shè)計(jì)一個(gè)新化合物。

　　據(jù)介紹，將“藥物研發(fā)鏈”中涉及的藥物設(shè)計(jì)合成、藥物分析、藥效篩選、藥理評(píng)價(jià)、劑型設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)融入《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥理學(xué)》、《藥劑學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，串連各藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，打破學(xué)科壁壘，形成一條完整的、連續(xù)性的以藥物研發(fā)為導(dǎo)向的“基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程鏈”，實(shí)現(xiàn)“研發(fā)鏈”與“課程鏈”的融合。

　　用暨南大學(xué)藥學(xué)院黨委書(shū)記李霆書(shū)記的話(huà)來(lái)說(shuō)，“雙鏈融合”、“以學(xué)生為中心”的開(kāi)拓式、實(shí)踐型創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在構(gòu)建學(xué)生完整的“藥物研發(fā)”全局知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與培養(yǎng)。

　　暨南大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)丁克教授進(jìn)一步解釋說(shuō)，中國(guó)高校的藥學(xué)教育多數(shù)按部就班，很多學(xué)生不知道每門(mén)課對(duì)專(zhuān)業(yè)的支撐作用。還有一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)校教知識(shí)和技能，但進(jìn)入社會(huì)后對(duì)藥物創(chuàng)新研究卻并不了解�！拔覀兺ㄟ^(guò)藥物研發(fā)鏈條課程的改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)分子，解決了主干課程之間互相不聯(lián)系甚至互相打架的狀況�！�

　　新模式學(xué)生從手機(jī)上“搶回”了實(shí)驗(yàn)室

　　作為這一教學(xué)模式的主要完成人，孫平華告訴記者，這一模式針對(duì)傳統(tǒng)藥學(xué)培養(yǎng)模式中學(xué)生能力與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際需要求相脫節(jié)的問(wèn)題，希望達(dá)到“具有夯實(shí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、全面藥物研發(fā)視野、超強(qiáng)的研發(fā)創(chuàng)新能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　“怎么可能每個(gè)學(xué)生都自己設(shè)計(jì)一個(gè)新化合物呢？”最初，孫平華和他的同事們也不是很自信。不過(guò)，事實(shí)證明，“雙鏈融合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐4年來(lái)，效果顯著。本科生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性明顯提升，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯較之前分別提高了18%和44%。

　　“很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)到凌晨，他們是真的對(duì)這件事情感興趣了，”暨南大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)系系主任于沛教授說(shuō)，把學(xué)生從手機(jī)上“搶回”了實(shí)驗(yàn)室。

　　同時(shí)，本科生擇業(yè)向研發(fā)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)深造方面加速傾斜，畢業(yè)生選擇藥物研發(fā)崗和繼續(xù)深造方面較項(xiàng)目實(shí)施前3年分別提高了21%和57%，2017年選擇前往211/985攻讀研究生的比例達(dá)到了100%。本科生發(fā)表科研論文和專(zhuān)利數(shù)量和質(zhì)量大幅度提高，科研論文數(shù)量較前3年增加了127%，有多項(xiàng)成果發(fā)表在高水平專(zhuān)業(yè)期刊上。

　　在就業(yè)市場(chǎng)，變化也在發(fā)生。多家藥企反映，近4年所接收的暨南大學(xué)藥學(xué)院本科畢業(yè)生與以往相比，對(duì)藥物研發(fā)的流程和思路有著更深刻的理解，更能適應(yīng)研發(fā)崗位的要求，入職培訓(xùn)時(shí)限較以往縮短，很快能參與到實(shí)際工作中。

　　低生師比支撐教學(xué)改革

　　記者獲悉，在這種模式下，教師從事教學(xué)教改的熱情高漲，近4年承擔(dān)了各級(jí)教改項(xiàng)目24項(xiàng)，發(fā)表以“雙鏈融合”為主題的專(zhuān)題教改論文8篇，多名教師獲得暨南大學(xué)教學(xué)最高獎(jiǎng)——本科教學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)。

　　這一模式能成功，與暨南大學(xué)藥學(xué)院高生師比息息相關(guān)。記者了解到，暨南大學(xué)藥學(xué)院，一年本科招生120-130人，專(zhuān)業(yè)教師超過(guò)100人，全院生師比6.18:1，達(dá)到世界一流大學(xué)的水平。孫平華說(shuō)，教學(xué)模式改革能成功，不僅學(xué)生參加，更重要的是老師要介入，藥學(xué)院幾乎所有的老師都有參與。

　　該成果多次獲邀在本科教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和成果交流。李霆表示，藥學(xué)院將進(jìn)一步發(fā)揮教師隊(duì)伍上的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式，真正意義上提升，變成國(guó)內(nèi)的標(biāo)桿，甚至成為走向世界的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。