中廣網(wǎng)北京4月23日消息 近些年來(lái)，各地涌現(xiàn)出了不少模式化的課堂教學(xué)改革典型，洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)便是其中的代表。有的人將這些“模式”奉為圭臬，而一些人卻對(duì)之頗不以為然，甚至有人斷言，模式化課堂教學(xué)改革已經(jīng)走到了盡頭。在山西省的運(yùn)城市，我們?cè)俅卧庥觥澳Ｊ健�，這一次，是——

　　課改動(dòng)因：消滅課堂睡覺現(xiàn)象

　　在全國(guó)各地的高中課堂，學(xué)生上課睡覺可謂是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。新絳中學(xué)課堂改革的最初動(dòng)因，就是想消滅課堂上學(xué)生睡覺的現(xiàn)象。當(dāng)然，這一改革也源于一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的原因。

　　新絳中學(xué)是一所百年老校，早在1978年便被評(píng)為山西省首批重點(diǎn)中學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在山西運(yùn)城市，新絳中學(xué)是當(dāng)?shù)匕傩招闹械暮脤W(xué)校。但2004年學(xué)校擴(kuò)招以后，隨著招生制度改革，民辦教育的興起，加上交通條件的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)好點(diǎn)的或家庭經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生都選擇到市區(qū)和民辦學(xué)校就讀，導(dǎo)致學(xué)校生源明顯下降。部分教師擋不住高薪的誘惑，辭職到民辦學(xué)校去了。

　　眼睜睜地看著這些老師走掉，新絳中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層毫無(wú)辦法�！澳沁叧兄Z給每位過去的老師年薪是十幾萬(wàn)，我們是公立學(xué)校，給不起。”

　　這樣的一種現(xiàn)實(shí)，給新絳中學(xué)帶來(lái)的直接影響就是，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

　　“生源相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于生源。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂改革，徹底改變教學(xué)模式。”從2005年開始，寧致義“困而思變”，嘗試課堂教學(xué)改革。2008年，山西正式開始高中新課改后，開始在全校大規(guī)模推進(jìn)，并逐漸形成了自己的特點(diǎn)——問題解決式課堂。

　　校長(zhǎng)寧致義如是說(shuō)：“我們改革課堂，就是要跟他們不一樣，你搞你的應(yīng)試教育，我搞我的素質(zhì)教育，學(xué)生給挖走了，老師給搶走了，不適應(yīng)那邊的課堂，還得回來(lái)！”

　　評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：有多少學(xué)生展示 解決了多少問題 生成了多少問題

　　這是一節(jié)高二0819班的政治課，講的是主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。

　　按照之前掌握的資料，上午的這節(jié)政治課是“展示課”——學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，已在昨天下午的“自主課”上以小組為單位學(xué)習(xí)過了。本節(jié)課就是展示昨天學(xué)習(xí)的成果。

　　走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生已把昨天學(xué)案上學(xué)習(xí)過的四個(gè)問題寫在了黑板上：

　　1.分析個(gè)人當(dāng)前的矛盾有哪些？它們?cè)趥�(gè)人發(fā)展中的地位和作用一樣嗎？在這些矛盾中起決定作用的是什么？為什么？

　　2.任何事物都是對(duì)立統(tǒng)一的，比如互聯(lián)網(wǎng)也存在利弊，利弊是等量齊觀的嗎？這里反映了什么哲學(xué)道理？

　　3.什么是兩點(diǎn)論？什么是重點(diǎn)論？二者有何聯(lián)系？其哲學(xué)依據(jù)是什么？

　　4.一把鑰匙開一把鎖，因材施教、因地制宜、對(duì)癥下藥等共同反映了要堅(jiān)持具體問題具體分析。什么是具體問題具體分析？為什么具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂？

　　“第一個(gè)問題，哪個(gè)小組會(huì)了？”老師開始提問。

　　一片搶答聲。

　　回答問題的小組代表普遍聲音洪亮，態(tài)度積極。問一位剛回答過問題的女同學(xué)魏濤，為什么要搶著回答問題？魏濤說(shuō)，把別人教會(huì)了自己才算真會(huì)。

　　前三道問題在同學(xué)們的搶答中、附和中、討論和補(bǔ)充中基本得到了解決。

　　誰(shuí)也沒想到，這時(shí)候發(fā)生了意外：一名叫張澤鵬的男生走到黑板前，說(shuō)出了自己的困惑——假如有一個(gè)同學(xué)明年高考正好超出了本科分?jǐn)?shù)線，可以上大學(xué)，但又想在高中畢業(yè)后，回到老家做一個(gè)現(xiàn)代化的農(nóng)民，建設(shè)家鄉(xiāng)，照顧父母，他該怎么辦？

　　這一下，教室炸開了鍋。有的同學(xué)說(shuō)，這位同學(xué)應(yīng)該先上大學(xué)，學(xué)好了技能再回去建設(shè)家鄉(xiāng)，照顧父母，要擺正主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。有的說(shuō)，反正也是剛剛夠分?jǐn)?shù)線，也不會(huì)上好的大學(xué)，現(xiàn)在就業(yè)這么困難，還不如早點(diǎn)回去就業(yè)，掙錢，說(shuō)不定4年后，創(chuàng)業(yè)成功，比上大學(xué)的同學(xué)還強(qiáng)呢……

　　不知不覺，下課鈴響了，第四個(gè)問題還沒來(lái)得及討論。

　　按照傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)是一節(jié)失敗的課，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。但新絳中學(xué)的展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

　　柴紅雷，本節(jié)政治課教師，教齡只有兩年。聊起這節(jié)課，柴紅雷坦承他遇到了意想不到的問題，“我校實(shí)行課堂改革后，這樣隨機(jī)生成的問題越來(lái)越多了，這是個(gè)很大的挑戰(zhàn)”。

　　據(jù)柴紅雷的介紹，新絳中學(xué)的課堂分為自主課和展示課。每天上午的五節(jié)課為展示課，下午三節(jié)和晚上的三節(jié)為自主課，每節(jié)課40分鐘。再加上早上的早讀課，學(xué)生每天的有效學(xué)習(xí)時(shí)間不超過8小時(shí)，并且開齊開足了國(guó)家規(guī)定的課程。

　　自主課上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。并把自己不會(huì)的問題寫到師生互動(dòng)卡上，在下課時(shí)交給老師。

　　第二天上午的展示課上，學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位上臺(tái)講解，提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。展示課后，接著進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告。

　　相信學(xué)生：潛力無(wú)限釋放

　　接下來(lái)聽了一節(jié)高二物理課。這是一節(jié)訓(xùn)練展示課，是學(xué)過一個(gè)單元后的檢測(cè)題的展示課。走進(jìn)教室的時(shí)候，有同學(xué)正在黑板上給大家講解一道題的解法。講完后，老師做了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。話音剛落，有個(gè)男同學(xué)說(shuō)，還有一種解法，并上來(lái)給同學(xué)們做了講解。接下來(lái)，有同學(xué)站起來(lái)探討其它的解題途徑。在大家的質(zhì)疑和提問中，這位同學(xué)逐漸意識(shí)到這種思路是行不通的。

　　一節(jié)課下來(lái)，黑板上的四道題，只講了一道。

　　問及這個(gè)問題，任課教師李元生說(shuō)，剛上課時(shí)，學(xué)生告訴我，前面三道題在自主課上他們自己都解決了，我只需要講清楚最后一道就可以了，所以，這節(jié)課，我們只討論了最后一題。

　　“你不講，學(xué)生真能學(xué)會(huì)嗎，你這么相信學(xué)生？”

　　“你不知道學(xué)生的主動(dòng)性有多強(qiáng)！你不知道學(xué)生的潛力有多大，大到你難以想象！”

　　說(shuō)起學(xué)生的主動(dòng)性有多強(qiáng)、潛力有多大，和由此帶給教師的驚喜，高一語(yǔ)文教師張紅講了兩個(gè)故事。

　　元旦放假期間，張紅給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：2009年感動(dòng)你的人物是誰(shuí)？請(qǐng)介紹他們的事跡，并陳述推薦理由。往年，她也會(huì)搜集中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”欄目評(píng)注的人物材料發(fā)給學(xué)生，這樣做是為了讓學(xué)生熟悉這些人物的事跡，作為寫作素材積累起來(lái)。今年，她想把這個(gè)問題拋給學(xué)生，看看學(xué)生是怎么做的。

　　沒想到，很多學(xué)生上網(wǎng)搜索了前幾年的“感動(dòng)中國(guó)”人物的材料，學(xué)習(xí)其寫法，揣摩推薦詞，交上來(lái)了的一份份“感動(dòng)人物推薦”，讓張紅很是興奮。她隨后決定用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們展示他們的推薦詞�！霸谶@次作業(yè)中，教師不過是提出了一個(gè)問題，但學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)報(bào)告，舉手表決，共同撰寫新的頒獎(jiǎng)詞，在解決問題中互為演員、相互欣賞，在合作中一起成長(zhǎng)。這不僅符合新課改的精神，也在這樣的交流中對(duì)這些人物更為熟悉，將來(lái)如果在寫作中用到這樣的素材也可以很好地去運(yùn)用�！�

　　在學(xué)習(xí)李清照的詞《聲聲慢》時(shí)，課堂展示環(huán)節(jié)，0904班的曹云鵬同學(xué)居然在10分鐘內(nèi)填好了一首詞，用來(lái)描述當(dāng)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)游戲“開心農(nóng)場(chǎng)”的偷菜經(jīng)歷：

　　隱隱密密，忐忐忑忑，輕輕快快捷捷。待到菜熟將至，最難等待。三株兩棵白菜，怎敵他，狗咬被罰。偷過也，正歡心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿園蘿卜被盜，僅余一，苦奈沒有狗糧。守著地頭，獨(dú)自等待菜熟。西瓜更兼牧草，到熟時(shí)，粒粒歸倉(cāng)。這年頭，怎么辦，還得偷菜。

　　一個(gè)15歲的高一學(xué)生，在10分鐘內(nèi)填出這樣的一首詞，把一個(gè)在網(wǎng)上“偷菜”者的心理描繪得如此惟妙惟肖，雖然不怎么合韻，但足以讓人驚嘆了。

　　兩種課型：半天展示，半天自主

　　這樣的課堂讓張紅和學(xué)生都感到興奮和欣喜，但與柴紅雷一樣，她也認(rèn)為這樣的課堂給教師提出了很大的挑戰(zhàn)，“你無(wú)法預(yù)知課堂上會(huì)發(fā)生什么，也無(wú)法掌控學(xué)生要提什么問題。與以前相比，教師要具有更為高超的課堂駕馭能力和點(diǎn)評(píng)能力”。

　　教師如何才能具備這樣的能力呢？

　　新絳中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了流程再造，以確保教師能夠盡快適應(yīng)新的課堂模式。剛才說(shuō)到新絳中學(xué)的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是一天當(dāng)中，上半天上課，下半天自習(xí)。

　　但無(wú)論是“自主課”還是“展示課”，有一個(gè)叫學(xué)案的文本貫穿始終，“學(xué)案”是相對(duì)于“教案”的一個(gè)叫法。副校長(zhǎng)權(quán)衛(wèi)紅介紹說(shuō)，教案是傳統(tǒng)課堂上，教師為了上好課而編寫使用的；學(xué)案是教師和學(xué)生兩個(gè)主體為上好課而使用的。

　　編寫學(xué)案是新絳中學(xué)教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學(xué)校每周給同科教師安排一天時(shí)間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學(xué)生用的全部課時(shí)學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容包括：盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書指導(dǎo)、學(xué)生要完成的任務(wù)。每位教師都有一個(gè)體驗(yàn)本，他們要做布置給學(xué)生的任務(wù)，親自感受學(xué)生的勞動(dòng)。教師用學(xué)案引領(lǐng)讀書，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課堂。

　　學(xué)案編寫的一個(gè)突出特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，學(xué)生行為動(dòng)詞化，學(xué)案要求分層化，力求簡(jiǎn)潔。

　　學(xué)生手頭只有教材和幫助學(xué)習(xí)用的學(xué)案，沒有了任何形式的練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時(shí)，還減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　這個(gè)以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂，副校長(zhǎng)權(quán)紅衛(wèi)稱之為“問題解決式課堂”�！拔倚�實(shí)施課改后，取消了各種形式的練習(xí)冊(cè)，教學(xué)進(jìn)度加快了；開足開齊了國(guó)家課程，教學(xué)效率卻提高了！”

　　從1.5分得來(lái)的改革勇氣

　　打破多年不變的課堂教學(xué)模式，對(duì)于一所省級(jí)重點(diǎn)高中來(lái)講，無(wú)疑是需要勇氣的。

　　寧致義說(shuō)，他的勇氣來(lái)自于一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)故事和兩個(gè)案例。

　　為了驗(yàn)證教師“講”的作用，寧致義曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在A班的課堂上，他講授，學(xué)生聽，學(xué)生在自習(xí)時(shí)間做作業(yè)，他批改作業(yè)。在B班的課堂上他只告訴學(xué)生們讀哪些書，做哪些實(shí)驗(yàn)，做哪些作業(yè)，一個(gè)字也不講，但是指出他們作業(yè)中的問題。兩個(gè)月后，A、B兩班學(xué)生同時(shí)參加期中考試�？荚嚨慕Y(jié)果是：A班的平均分比B班高1.5分。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，寧致義得出一個(gè)結(jié)論，教師“講”的價(jià)值只值1.5分。

　　還有一個(gè)故事讓寧致義對(duì)教師的“講”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　李秀源與范姍姍是同班同學(xué)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李秀源同學(xué)跳高時(shí)不小心摔斷了腿，兩個(gè)月不能到學(xué)校上課，只能在家自學(xué)。班主任讓范姍姍同學(xué)把課堂筆記帶給李秀源，同時(shí)讓范姍姍幫助李秀源學(xué)習(xí)，姍姍同學(xué)擔(dān)當(dāng)起了這個(gè)責(zé)任。期末考試兩位同學(xué)都參加了，李秀源全年級(jí)排隊(duì)第13名，范姍姍排名第一。后來(lái)李秀源病好了可以到學(xué)校上課，也不需要范姍姍再教他了，但是從此后，李秀源再也考不到13名以前，范姍姍再也沒有拿過第一名！這個(gè)現(xiàn)象讓我深深地體會(huì)到陶行知先生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)方法的宏力，也讓寧致義深深反思教師的“講授”作用——教師的講授正作用不是很大，搞的不好負(fù)作用倒是不小。

　　寧致義說(shuō)的兩個(gè)案例，一個(gè)是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)；一個(gè)是他的兩個(gè)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　“半天上課，半天自主不是我發(fā)明的，帕夫雷什中學(xué)就是這樣上課的。”寧致義說(shuō)，“我只是在踐行蘇霍姆林斯基的教育思想，只是學(xué)得還不夠好�！�

　　蘇霍姆林斯基為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，在帕夫雷什中學(xué)經(jīng)過15年的試驗(yàn)，建立了半日學(xué)習(xí)、半日自由活動(dòng)的作息制度。上午為上課時(shí)間，下午為自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動(dòng)，或參加野外勞動(dòng)。所有學(xué)生到畢業(yè)時(shí)讀小說(shuō)100部，科普讀物100部。全部學(xué)生能裝卸內(nèi)燃機(jī)、電視機(jī)；全部學(xué)生會(huì)拉手風(fēng)琴；全部學(xué)生都能做詩(shī)；在學(xué)校期間，學(xué)生每年都要種一棵樹。十幾年來(lái)從校園到周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，風(fēng)調(diào)雨順，號(hào)稱是藍(lán)天下的學(xué)校，學(xué)校有自己的風(fēng)力發(fā)電廠。高考升學(xué)率居全蘇聯(lián)之首。

　　寧致義的兩個(gè)女兒的成長(zhǎng)中，從來(lái)沒有過補(bǔ)課、做家庭作業(yè)的經(jīng)歷，只是在經(jīng)意與不經(jīng)意間，寧致義和同樣做教師的妻子會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)提供展示機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亟o與點(diǎn)撥。在更多的時(shí)候，他們會(huì)引導(dǎo)孩子發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，即使是在高三學(xué)習(xí)最為緊張的時(shí)刻，他們也不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)：“你想讓她看看書，她還想繡花呢！”

　　如今，大女兒北京林業(yè)大學(xué)即將畢業(yè)，已和一家上市國(guó)企簽訂了就業(yè)協(xié)議。一個(gè)學(xué)經(jīng)貿(mào)的本科生，居然在北京這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的城市里爭(zhēng)取到這樣的一個(gè)職位。寧致義認(rèn)為，這主要得益于他們對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�！�2008年北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我們鼓勵(lì)她去當(dāng)志愿者，并且靠自己的努力，還當(dāng)上了主管。這些歷練無(wú)疑增強(qiáng)了她的競(jìng)爭(zhēng)力。”寧致義的二女兒如今也是安徽大學(xué)的學(xué)生了。

　　在寧致義的帶領(lǐng)下，新絳中學(xué)于2008年11月在全校對(duì)傳統(tǒng)的高中課堂進(jìn)行了流程再造，構(gòu)建了以學(xué)案為引領(lǐng)的“問題解決式”課堂，讓課堂面貌煥然一新，師生為之振奮。

　　一年多后的今天，雖然改革后的課堂還沒有經(jīng)過高考的檢驗(yàn)，但寧致義底氣十足：“不止一個(gè)老師告訴我，寧老師，雖然這樣的課堂在剛推行的時(shí)候，老師和學(xué)生還有些不適應(yīng)，課程進(jìn)度有些放慢，但2011年的高考成績(jī)，肯定有大幅度的提升！我堅(jiān)信，素質(zhì)教育也能提高升學(xué)率�！�

　　“在新絳中學(xué)看到了中國(guó)教育的未來(lái)！”

　　如今底氣十足的寧致義，在剛開始進(jìn)行課改的時(shí)候，著實(shí)遇到了巨大的阻力。

　　一聽只上半天課，家長(zhǎng)首先不干了——“我們讓孩子來(lái)上學(xué)，是來(lái)學(xué)知識(shí)的，你們老師卻不講了？”

　　老教師的反應(yīng)更大——“我教了幾十年的書，都是這么講的，你現(xiàn)在不讓講了，那學(xué)校還要老師干什么？”

　　性子急的家長(zhǎng)，干脆就貼出了大字報(bào)：寧致義，你兩個(gè)孩子都上大學(xué)了，現(xiàn)在來(lái)拿我們的孩子當(dāng)試驗(yàn)品，你良心何在？

　　還有人給縣長(zhǎng)、縣委書記寫信，甚至給省教育廳寫信，一時(shí)間，告狀信滿天飛。

　　縣委領(lǐng)導(dǎo)同志批示——“致義同志：搞課改是可以的，但不能有人告狀，如果有人告狀，寧可不搞。”

　　市教育局李晉杰局長(zhǎng)得知學(xué)校進(jìn)行課堂改革，多次深入課堂，召開主題研討會(huì)，明確指出：課堂改革勢(shì)在必行，你們大膽改革，不斷探索，無(wú)疑將闖出一條適合運(yùn)城實(shí)際的課堂改革之路。并在該校舉行了全市高中教學(xué)課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

　　張卓玉，山西省教育廳副廳長(zhǎng)，2009年11月13日，專門來(lái)新絳中學(xué)調(diào)研，在聽了一上午的課，與同學(xué)們座談時(shí)，說(shuō)了下面一段話：“聽了今天的課，我想到了幾個(gè)革命者在上海隨后轉(zhuǎn)到浙江嘉興南湖游船上開會(huì)的事，我還想到了安徽鳳陽(yáng)小崗村的幾個(gè)農(nóng)民做的那件事，今天大家所做的事，將會(huì)對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生革命性的影響。你們的課淡化了教室和研究所、實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，淡化了學(xué)習(xí)者和研究者的區(qū)別（你們做的事就像中科院的研究者、科學(xué)家做的事一樣），淡化了付出和收獲的界限，你們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)也在收獲。學(xué)習(xí)對(duì)你們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)快樂的過程，一個(gè)享受的過程。非常感謝大家！你們的作為將載入中國(guó)教育的史冊(cè)�！�

　　隨后，張卓玉與新絳中學(xué)校委班子成員及師生代表面對(duì)面座談后，總結(jié)說(shuō)：“新絳中學(xué)的課改是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。解放了學(xué)生作為人本來(lái)就應(yīng)該有的表達(dá)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)利。新絳中學(xué)的課改為孩子的解放，為中國(guó)教育的未來(lái)找到了一條路，但現(xiàn)在還不是凱旋慶功的時(shí)候，革命才剛剛開始，大家仍要繼續(xù)努力�！�

　　會(huì)后，張卓玉為新絳中學(xué)的課堂改革題詞：“在新絳中學(xué)看到了中國(guó)教育的未來(lái)！”

　　雖然有不同的聲音，但改革伊始，這場(chǎng)改革就得到了當(dāng)?shù)赝�行們的關(guān)注。最新的消息是，新絳縣政府已經(jīng)決定，從今年9月份開始，將在全縣中小學(xué)中推廣“問題解決式”課堂。暑期的全縣教師培訓(xùn)計(jì)劃正在制定中。

　　到如今，來(lái)自全國(guó)各地的100多所學(xué)校的師生來(lái)新絳中學(xué)聽過課，掀起了一場(chǎng)高中課改風(fēng)暴。

　　采訪期間，正好遇上山西榆社中學(xué)的王建明校長(zhǎng)帶著24名教師來(lái)參觀。這是他們學(xué)校派出的第二批考察學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)月前來(lái)過一撥，回去后，就大張旗鼓地學(xué)習(xí)起來(lái)。“我們學(xué)校開過動(dòng)員會(huì)了，教室內(nèi)的黑板也裝好了，這次來(lái)就是想看看在課堂上是如何操作的，晚些日子，我們還會(huì)派第三批教師來(lái)�！�

　　一同來(lái)的任富生老師說(shuō)：“這樣的課堂肯定是課改的方向，并且堅(jiān)持下去，成績(jī)肯定不會(huì)差。但是需要在實(shí)踐中做進(jìn)一步的完善�！�