【新春走基層·代表委員履職記】

　　2018年8月，河南省信陽(yáng)市商城縣，一次調(diào)研讓全國(guó)人大代表、河南師范大學(xué)黨委書(shū)記趙國(guó)祥“心里很不好受”。那是在縣城近郊的一所村小，音體美課開(kāi)不齊，教師自身素質(zhì)的不足直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面的狹窄。

　　為學(xué)校興建音美教室、建立河南師大師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地……一系列對(duì)口幫扶舉措迅速實(shí)施。7個(gè)月后，全國(guó)兩會(huì)啟幕在即，這又成為趙國(guó)祥準(zhǔn)備在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上提交的建議——大力加強(qiáng)教師教育，讓高素質(zhì)教師成為教育質(zhì)量提升的“源頭活水”。

　　一年來(lái)，從鄭州師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院，到新鄉(xiāng)、鶴壁、開(kāi)封地區(qū)的中小學(xué)，趙國(guó)祥幾乎走遍了河南大地。問(wèn)題也在扎實(shí)的調(diào)研中日漸清晰：當(dāng)前教師教育的堵點(diǎn)存在于數(shù)量不足、質(zhì)量欠佳、在崗教師培訓(xùn)、對(duì)師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)支持力度不到位等4個(gè)方面——

　　“數(shù)據(jù)顯示，1990年，我國(guó)共有公立本科師范院校257所，到2018年，我國(guó)師范類(lèi)本科院校已銳減至124所。而且即使在絕大多數(shù)師范大學(xué)，師范類(lèi)的學(xué)生招生數(shù)也只占到20%～30%�！�去師范化’導(dǎo)致教師供應(yīng)數(shù)量不足�！�

　　“不少大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)收分比其他專(zhuān)業(yè)低不少，這導(dǎo)致了最優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入‘教師預(yù)備隊(duì)’�！�

　　…………

　　調(diào)研筆記攢了厚厚一疊。一年中，只要有機(jī)會(huì)，趙國(guó)祥就在各種場(chǎng)合呼吁“大力加強(qiáng)教師教育”：他建議，發(fā)揮師范院校培養(yǎng)教師的主體作用，遏制“去師范化”的加��；他倡議，高水平非師范院校教育學(xué)院要實(shí)現(xiàn)從以學(xué)術(shù)型人才為主到聚焦中小學(xué)教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向。

　　代表調(diào)研反映群眾呼聲，群眾呼聲透露改革信號(hào)。

　　2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》；2月，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》啟動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前師范教育生源質(zhì)量、規(guī)格層次、課程教學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)，明確了今后5年教師教育振興發(fā)展五項(xiàng)任務(wù)和十項(xiàng)行動(dòng)；9月，“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”實(shí)施……

　　一系列實(shí)質(zhì)性舉措，讓趙國(guó)祥倍感振奮。如今，他更期待的，是通過(guò)自己更多的奔走和實(shí)踐，推動(dòng)文件從“紙面”走向“地面”：“培養(yǎng)高素質(zhì)教師離不開(kāi)高水平的教師教育，師范教育要在其中發(fā)揮重要作用。除了在兩會(huì)上建言獻(xiàn)策外，我還想在學(xué)校積極推動(dòng)師范專(zhuān)業(yè)招生改革，增加面試環(huán)節(jié)，讓真正對(duì)教育有情懷、具備教師素質(zhì)的青年學(xué)子進(jìn)入教師隊(duì)伍中。”

　　【采訪手記】

　　聚得甘露育桃李

　　畢業(yè)于師范大學(xué)、當(dāng)了一輩子教師、現(xiàn)在又在師范大學(xué)工作，趙國(guó)祥有著濃重的教師情結(jié)。和他交談，三句話不離“教師”“教師教育”。

　　他瞄準(zhǔn)的，是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題——新時(shí)代，大國(guó)良師該從何生長(zhǎng)？

　　這是一段時(shí)間以來(lái)，備受關(guān)注的焦點(diǎn)：在城市，對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的渴求讓家長(zhǎng)“用腳投票”，毫不諱言“擇校”就是“擇師”；在鄉(xiāng)村，師資水平不高使得學(xué)校萎縮，教育鴻溝加劇。凡此種種，背后邏輯共通——教師是教育行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師素質(zhì)則是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵變量。

　　大力發(fā)展教育事業(yè)需要依靠大量教育從業(yè)者特別是專(zhuān)職教師能力的提升，而培養(yǎng)高素質(zhì)教師離不開(kāi)高水平的教師教育。去年以來(lái)，各地高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，從福建等省份明確師范專(zhuān)業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)上浮50%，到浙江建立了教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，重慶加強(qiáng)區(qū)縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，實(shí)舉不斷，都是在為鍛造大國(guó)良師培土蓄能。

　　聚得甘露育桃李。我們期待，當(dāng)教育投入更多地向教師傾斜，更多的大國(guó)良師能得以涌現(xiàn)，真正成為教育質(zhì)量提升的“源頭活水”。

　　（光明網(wǎng)記者 鄧暉）