懲戒目的在于解決當前教師對學生“不敢管教”的問題|懲戒不是體罰|懲戒不能傷害學生身體、心理

　　事件：青島出臺《中小學校管理辦法》 學校被賦予“懲戒權(quán)”引熱議

　　據(jù)媒體報道，日前，青島市政府出臺地方性規(guī)章《青島市中小學校管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。

　　該辦法第十一條規(guī)定：中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒；情節(jié)嚴重的，視情節(jié)給予處分；學校的懲戒規(guī)定應當向?qū)W生公開。這是全國和地方教育法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。

　　此《辦法》中提到的中小學校有權(quán)對影響教育教學秩序的學生進行“適當懲戒”引發(fā)網(wǎng)友熱議。有人贊成，認為一味縱容孩子的教育不可取，也有人提出懲戒的度不好界定，還有人擔心這或引來變相體罰的質(zhì)疑而使老師不敢行使批評、懲戒的權(quán)利。

　　聲音：學生犯了錯 你支持老師懲戒嗎？

　　對“熊孩子”采用懲戒合適嗎？又該如何把握“適當懲戒”的度？來聽聽他們怎么說。

　　█觀點一：無規(guī)矩不成方圓 有助孩子改正錯誤

　　王女士家住江北區(qū)，其孩子在上小學三年級。在王女士看來，對影響正常教學秩序的孩子，學校采取適當懲戒是合適的。如果孩子犯了錯而沒有受到相應的批評教育，那就是溺愛和放縱。相反，在老師適當?shù)膽徒浣逃�下，有助于孩子認識和改正錯誤。

　　“無規(guī)矩不成方圓�！痹谏称簤螀^(qū)某中學教書多年的李老師表示，《辦法》賦予學校對學生的“懲戒權(quán)”，為老師對學生進行正常批評教育提供法律法規(guī)支撐，同時也督促學生們自覺遵守紀律。

　　█觀點二：懲戒尺度不好把握 或造成相反效果

　　家住沙坪壩區(qū)金象左右小區(qū)的周先生說，他孩子正在上中學。他認為，現(xiàn)在中小學生的思想比較獨立早熟，如果懲戒的尺度把握不好，可能起到相反作用，易導致孩子的逆反心理。

　　在重慶銀行上班的李女士則直言，現(xiàn)在一些學生心理較脆弱，被批評教育后可能出現(xiàn)極端行為，這樣哪個老師還敢懲戒？

　　從事小學教育10多年的張老師也擔心，如果懲戒的界線不明，懲戒實施起來不注意就會被家長認為是體罰或變相體罰，因此懲戒執(zhí)行起來有難度。