在青島，有這么一所立新小學，2013年9月剛剛掛牌成立招生時，只有40個孩子、12個老師，就連招生都是“借”別的學校的老師在板房中進行的。但是在短短的三年半時間，這個年輕的學校卻摘下了不少獎項，在2016年APRC中國區(qū)總決賽中獲得一等獎，且在山東省機器人大賽、青島沙灘繪畫大賽等比賽中多次獲獎，學生們自信、好學、有很強的動手能力，在全課程教學展示中，所有來參觀的校長們都贊嘆不已。

　　那這所學校的老師們到底變了什么魔術(shù)？立新小學的全課程到底是怎么實施的呢？

　　“作為一所2013年開辦的新建學校，我們希望打造一個民主、開放、自由的，適應(yīng)學生未來發(fā)展的教育生態(tài)場，2014年我們選擇了全課程教育教學改革。全課程是以跨學科的主題式學習為引領(lǐng)，打通學科間的壁壘，實現(xiàn)學習的綜合化。在全課程理念下實施的跨學科主題式學習讓教與學的方式發(fā)生了改變，讓學習真實發(fā)生。”王春潔副校長說。

　　一草一木皆是教育

　　小珍珠班里來了只“珍珠兔”

　　小珍珠班的孩子們大概永遠忘不了在上《我的動物朋友》系列課程時，班主任王老師帶給全班孩子的驚喜。

　　這一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到教室后，王老師一臉神秘地告訴孩子們：“今天老師給大家準備了一個神秘的禮物”。

　　一只小兔子！

　　教室里頓時沸騰了！

　　課間及中午，老師讓孩子們喂兔子吃菜葉并認真觀察。孩子們被小兔的可愛模樣逗得前仰后合。

　　王老師問孩子們：“怎樣才能留住今天的美好回憶呢？”

　　許多孩子爭著喊到：“我們要寫日記！”

　　小兔子讓寫日記成了孩子們內(nèi)心最想做的最樂意做的事情，這是自主表達的良好開始。于是，老師帶領(lǐng)同學們用下午第一節(jié)課的時間觀察記錄，交流出一些生動貼切的描寫珍珠兔的句子，那個下午，孩子們聽得格外認真。

　　最令孩子們高興地事是和小兔子的周末約會。

　　每周，表現(xiàn)優(yōu)異或者有進步的孩子被允許將小兔子帶回家照顧，因此每個孩子都為帶珍珠兔回家而努力著。

　　第二個星期帶小兔回家的是姜浩宇，她在上一周的《我的動物朋友》闖關(guān)比賽中獲得了好成績。

　　兩天后的周一早晨，姜浩宇媽媽發(fā)來的短信說道：“王老師，珍珠兔已經(jīng)安全的到教室了吧？經(jīng)過這兩天，我發(fā)現(xiàn)了孩子身上以前沒有的閃光點。比如，原來她在電梯里聞到異味都會捂鼻子，現(xiàn)在居然每天不止一次的給它清洗大小便。除非有寫日記作業(yè)才會寫日記的她，昨天晚上居然對著兔子寫了一篇日記，每天都需要媽媽叫起床的她，今早上我們還沒起床，她卻已經(jīng)起來喂小兔，給它打掃衛(wèi)生……謝謝老師幫我們挖掘出孩子的潛力，讓我們對她刮目相看。謝謝。”

　　后來珍珠兔不小心摔斷了腿，孩子們自發(fā)制作募捐箱，捐錢為珍珠兔看病。

　　老師趁此機會又給孩子們開了一節(jié)關(guān)于“愛與責任”的主題班會，孩子們紛紛展示自己對愛的理解。

　　王老師感慨說：“也許，教育就是這樣，當你傾注愛心，為孩子們營造全新的生活氛圍，挖掘一個又一個的教育契機，給孩子們空間和自由，教育便這樣發(fā)生了，沒有說教卻沁人心脾……”

　　草木染——從一篇課文變成一場活動

　　在今年的三月末，珍珠班和蜜蜂班的孩子們進入了“指尖上的春天”課程單元的學習。課文《草木染》激起了孩子們濃厚的興趣。于是由此而來的“草木染”周在孩子們的努力和老師們的配合下開始了。

　　首先，孩子們以小組為單位開始探究如何提取草木食果蔬中的色素、如何才能達到更令人滿意的染色結(jié)果，并將探究的結(jié)果寫成報告，接著美術(shù)吳妍妍老師的專業(yè)指導，結(jié)合現(xiàn)代的染制技術(shù)對衣服、圍巾、背包進行了扎染，讓孩子們進入了另一個奇幻多變的扎法世界：螺旋扎、同心圓、條紋扎……

　　春日的陽光格外明媚，孩子們興致盎然地來到藤蔓纏繞的長廊，開始染布。孩子們把親手提取天然色素——蘇木、桑葚、胡蘿卜等，染在扎好的衣服、圍巾、背包上。老師們也帶著孩子將現(xiàn)代的染制技術(shù)加入其中，用染劑和固色劑讓顏色更加艷麗。

　　制作完成后，草木染的T臺秀環(huán)節(jié)，更是讓孩子們嗨翻全場。

　　三次“推墻運動”，教室大變樣！

　　立新小學的王劍平校長在“新香山訓練營”上說：“我們要做有生命氣息的教育，教室就是孩子們的生長點�！�

　　立新小學對于課程改革做的第一件事就是對教室進行改造。

　　第一次推墻運動：多功能活動教室

　　2014年3月，立新小學開始推墻運動。首先“推”的是孩子們的教室。將兩個60平米的標準規(guī)范化教室打通，構(gòu)建出一個融圖書閱覽、多媒體瀏覽、休閑活動功能為一體的復合活動教室。

　　為什么這樣做？

　　這樣做能夠讓學習資源變得觸手可及；能夠更好地開展游戲式參與體驗；能滿足孩學生課堂之外自主發(fā)展的需求。

　　教室要成為孩子們最喜愛的樂園。

　　教室里，一面是U型擺放的課桌椅，墻上是一個展示的展板，貼著孩子們的照片和自己動手設(shè)計的圖案。另一面，是一個很大的活動區(qū)，地下鋪著地毯，毛絨玩具很隨性地擺在各個角落，小沙發(fā)可以坐兩個孩子，涂鴉板上是孩子們隨手畫的還沒有來得及擦的火箭，還有使用很方便的收納盒，窗口則擺放了一排排綠色植物……

　　東莞市望牛墩多維學校的周興福校長在參觀完孩子們的教室后感慨說：“感覺每一個教室都像孩子們的家一樣，教室很自然，也很讓人感動�！�

　　第二次推墻運動：開放式閱覽空間

　　全課程理念強調(diào)兒童閱讀的重要性。為了擴展孩子的閱讀空間，立新小學開啟第二次推墻運動。

　　學校把閱覽室從行政樓搬到了教學樓——搬到了離孩子最近的區(qū)域：將教學樓一層原來的兩個綜合教室被打通，改造成200多平米的學生開放閱覽區(qū)，命名為“一號教室CLASSROOM NO.1”。

　　教室不再是封閉的空間，也不再僅僅是圖紙上規(guī)劃的場所。教室不再以空間的尺度為標準，而開始以學生是否發(fā)生了學習為標準。

　　第三次推墻運動：開放式創(chuàng)客空間

　　全課程強調(diào)學科融合和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。立新小學在前兩次改造的基礎(chǔ)之上，開始了第三次推墻運動。

　　學校將教學樓內(nèi)原有的科學教室和綜合實踐教室進行整合，也就是三個功能教室整合為一個300多平米的開放創(chuàng)客空間。在這里，孩子們即可以進行科學實驗，也可以進行智能的拼裝，可以一站式完成學習任務(wù)。整個創(chuàng)客空間教室由四個部分組成，有創(chuàng)意車間、3D打印、樂高拼搭，還有智能機器人制作。

　　難道學校不擔心開放空間的教學設(shè)備被孩子破壞嗎？

　　“我覺得習慣是由環(huán)境來塑造的。孩子們見慣了這些，也有了小心使用的習慣。因此，不管是開放閱覽室，還是創(chuàng)客教室，還是美術(shù)館，都很少出現(xiàn)物品被破壞的情況�！蓖跣ｉL說。

　　課程再造：做最有溫度的教育

　　空間改造不是為了漂亮，是要通過空間的改造來引發(fā)課程的再造。王劍平校長說：“在立新小學，老師的潛力得以最全面的綻放。這種潛力的體現(xiàn)首先就體現(xiàn)在課程的再造上�？臻g的改造打開了老師的思路，也讓更多的課程開始在校園中誕生。”

　　帶有情感體驗的學習

　　王春潔副校長說：“沒有情感體驗的學習不能算作真實自然的學習，我們注意到讓學習自然發(fā)生必須關(guān)注到學生的情感認知。在主題式學習的實施中我們特別強調(diào)個體的體驗，通過設(shè)計一個又一個的主題學習，讓他們參與其中。我們努力讓教室里的學習與外面真實的生活世界相聯(lián)系，大自然、海洋館、動手創(chuàng)造、游戲競技都是孩子們的成長天地。”

　　春天來了，立新就為孩子們開設(shè)了春天課程。通過多感官、多維度，使用不同的方式接觸、融入春天。在“春天”的主題學習中，孩子們在“播種夢想”的開啟課上，孩子們把種子連同自己的夢想一起播撒；

　　在“尋找春天”的課堂上，孩子們把課堂搬到了校園里，迎著春風吟誦春天的詩，尋找校園里的春天，學寫觀察日記；在“放飛夢想”的實踐課上，孩子們百米長卷畫風箏、巧手仿古做風箏、百花苑里放風箏。

　　開設(shè)小專題式學習

　　學習是每個孩子與生俱來的天賦與本能，在跨學科主題式學習中我們把成人既定的學習還原為孩子的自然學習，為他們提供平等尊重的方式、參與體驗的方式、協(xié)作探究的學習平臺，組織學生進行個性化的小專題學習。

　　每個主題都要設(shè)計一個開啟課程，在開啟課上師生除了要明確在這個主題下大家要共同學習和研究的內(nèi)容，還要組織學生進行頭腦風暴，確定小組的小專題研究方向，學生圍繞主題進行個性化的合作學習。

　　跨學科主題式學習中的小專題學習從學生興趣出發(fā)，尊重他們的個性發(fā)展，給他們提供了自由的學習時間和開放的學習空間，取得了個性化的成長效應(yīng)。

　　怎么開出受孩子歡迎的“必修課”？

　　為了進一步完善學�！傲⑷恕闭n程體系，最大程度地滿足學生個性化發(fā)展需求，立新小學在每周四下午面向全體學生開設(shè)自主選修課程，實行混班混齡開課。

　　自主選修課程以長課為主要形式，注重的是個性培養(yǎng)和技能訓練，在課程設(shè)置上力求體現(xiàn)學�！盀槊總�孩子的學習而設(shè)計”的育人理念。先后開設(shè)了智能機器人、3D打印、小牛頓、紙模、長笛、薩克斯、童聲合唱、主持人、創(chuàng)意美術(shù)、羽毛球、網(wǎng)球、足球等二十幾門課程。要求孩子們每學年必須選修一門課程，受到了孩子們的熱烈歡迎。

　　老師是課程的一部分 讓老師成為他自己

　　作為一個公辦學校，立新是如何培養(yǎng)老師的教育情懷，讓老師更愿意做這些課程上的創(chuàng)新工作？王劍平的回答是：“不僅僅讓孩子們自由生長，也要讓老師們自由成長。我們要用教育理念來引導老師，不給老師做硬性要求，給老師們充足的空間，讓老師能夠自由發(fā)揮。”

　　學校的二號教室是教師開會、教研的場所，使用圓桌教研的形式，讓老師們暢所欲言，自由發(fā)揮，讓每一個老師的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實，讓老師找到自己的位置�！白铌P(guān)鍵的是，我們要讓每個老師都成為他自己�！�

　　圓桌教研會上，每個老師的教學設(shè)計并不一定全是關(guān)于自己學科的內(nèi)容。每個老師所傳達給孩子的知識，也并不一定是很片面的單科課程。教研會上，老師們沒有學科之分，更沒有主科和副科之分，每個老師都能找到他的價值，每個老師都很重要。

　　“雖然從不包班到包班的教學模式改變，讓老師的工作時間變長了，因為全課程改革，老師們在理念上也迎來了更大的挑戰(zhàn)�！蓖醮簼嵏毙ｉL說。

　　老師并不能只閉塞的停留在自己所教授的課程上，還需要有生活。“我們不能只要求孩子的學習要和生活相關(guān)聯(lián)，其實老師更是這樣。一個不會生活的老師，一定不會有好的教學創(chuàng)意。所以我們在提升老師專業(yè)素養(yǎng)的同時，盡可能的去提升老師的個人修養(yǎng)，并且引導老師讀書�！�

　　因此，學校里，老師的讀書沙龍活動一直在進行著，甚至還開設(shè)了教師形體課。如果老師的視角變得開闊、素養(yǎng)得到提高，那么在潛移默化中帶給孩子的東西也會和之前有所不同，這是我們要做跨學科領(lǐng)域?qū)W習所需要的。

　　老師王樂勤說：“作為一個從業(yè)多年的教師，全課程對我而言算是一個全新的挑戰(zhàn)。學科課程打破了傳統(tǒng)的學科教學，一年設(shè)定很多不同的主題，然后結(jié)合主題的需要，從多學科的思維角度設(shè)計教學內(nèi)容。這種新的課程教學方式，對教師的綜合素質(zhì)要求很高，也促進教師的自我成長和發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)全才，首先必須成為一個全面的教師�！�

　　不一定是需要很多經(jīng)費的教育，但一定是用心的教育

　　學校每一間教室的門、墻都被孩子們“打扮”得多姿多彩。遠遠看過去仿佛整個教學樓都在描繪著春天的圖景和孩子們幸福充實的笑臉。老師們將孩子們上課時的作品進行簡單的拼接，展示在教室里，或許并不精致，但每個孩子都能在作品里找到自己制作的那一部分，每個孩子都會覺得自己是屬于這個集體的。

　　山東德州市實驗小學校長蘇霞贊嘆道：“立新小學的教室空間體現(xiàn)出了教育的空間，也展現(xiàn)了立新對教育的理解。這是一種尊重孩子的教育，是更人性化的教育�！�

　　在全課程理念下，跨學科主題式學習經(jīng)過了近三年的實踐與探索，孩子們在不同主題的引領(lǐng)下，每天都在嘗試對新的學習內(nèi)容的探究，學習方式的改變也改變了他們在學校的生活樣態(tài)。

　　立新小學的教學模式詮釋了對全課程的理解。安徽省合肥市六安路小學中鐵國際城校區(qū)的金紅校長感慨道：“這根本不是學校有沒有資金的問題，而是校長和老師用不用心的問題�！�