▍溫州中學(xué)：

　　2008年溫州中學(xué)創(chuàng)立科技制作社成為全國公認(rèn)的第一個校園創(chuàng)客空間。

　　在2015年全國高考成績中呈現(xiàn)上線錄取分?jǐn)?shù)穩(wěn)中有升、拔尖人才走在前列、素質(zhì)教育成績喜人的三大特色（其中，自主招生高校入圍146人，人數(shù)居全省第一）。

　　通過自身的努力，溫州中學(xué)在創(chuàng)客空間建設(shè)方面取得了不錯的成效，是國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間中的佼佼者，應(yīng)可成為后來者的榜樣，其建設(shè)經(jīng)驗無疑值得總結(jié)和梳理。

　　溫州是我國的創(chuàng)客熱土，溫州中學(xué)是國內(nèi)較早參與創(chuàng)客教育的學(xué)校之一，該�！罢n程、空間、活動”三位一體的創(chuàng)客教育實踐研究因此獲得了2016年省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

　　為了調(diào)動全校教師參與的熱情，學(xué)校先后開發(fā)了一系列具備“跨界”特點的選修課，形成了完整的創(chuàng)客課程群，包括“物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)實驗”“指尖上的生物”“基于數(shù)字傳感器的物理實驗”等省市精品課程。據(jù)了解，該校的創(chuàng)客課程占了選修課程的1/4，平均每位學(xué)生都能學(xué)到其中一門。

　　謝作如是溫州中學(xué)信息技術(shù)教師，也是該校創(chuàng)客教育的帶頭人。談起學(xué)校創(chuàng)客空間的成立，他說道：“學(xué)校在2013年成立了創(chuàng)客空間，在周一至周五的課余時間向所有學(xué)生開放，是學(xué)生在參與創(chuàng)客選修課學(xué)習(xí)后的動手實踐基地。我們鼓勵不同年級，不同班級的學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，研究跨學(xué)科的綜合性項目，并在學(xué)校的創(chuàng)客空間中得以實踐來提升學(xué)生動手能力�！�

　　創(chuàng)客空間投入不到數(shù)萬元，但“麻雀雖小，五臟俱全”，小型激光雕刻機、胸章制作機等一應(yīng)俱全。小小的創(chuàng)客空間，承載了一批又一批小“創(chuàng)客”的科技創(chuàng)新之夢。這幾年，在謝作如的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)明了很多作品，有睡眠質(zhì)量監(jiān)測儀，也有基于物聯(lián)網(wǎng)平臺的小雞孵化實驗室等，僅專利發(fā)明一項，學(xué)校每年就有數(shù)十項得到授權(quán)。這些時常出現(xiàn)在創(chuàng)客空間里的小“創(chuàng)客”們在一次次的創(chuàng)新實踐中，激發(fā)了對科學(xué)探究的欲望，有的還因此形成了未來的職業(yè)規(guī)劃。

　　這幾年，溫州中學(xué)的創(chuàng)客活動豐富多彩，社團活動日、科技節(jié)，校外的創(chuàng)客嘉年華等，為學(xué)校的“創(chuàng)客”迷們提供了交流展示的機會。

　　在2016年5月的社團活動日上，從智能手機的九宮格解鎖中得到啟發(fā)，高三學(xué)生陳盛和高二學(xué)生黃文豪合作，共同設(shè)計改進的手勢門禁一經(jīng)展出，同學(xué)們紛紛點贊。當(dāng)天，學(xué)生們租用了美術(shù)教室玩起了年輕人喜愛的密室逃脫游戲，手勢門禁作為密室通往成功之路的門鎖，學(xué)生們用手輕輕觸摸就能解鎖開門，他們覺得新鮮又好奇。

　　教育部教育裝備研究與發(fā)展中心信息化教育裝備處副處長梁森山曾評價說：“該校的創(chuàng)客教育，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，解決了傳統(tǒng)教育的課程內(nèi)容陳舊、與社會脫節(jié)及授課方式單一等諸多問題，更帶動了整個學(xué)校課程體系的變革，值得在全國推廣�！�

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　　溫州中學(xué)創(chuàng)客空間簡介

　　根據(jù)中學(xué)生的特點，他們的創(chuàng)客空間主要裝備了如下空間資源（詳見表1）。其中，Arduino作為創(chuàng)客課程的主要實施平臺，配制的Arduino的數(shù)量可以適合大班學(xué)習(xí)；Raspberry Pi、Banana Pi、pcDuino等硬件平臺，用于小組學(xué)習(xí)或教師演示；小型化、安全的木材、金屬、塑料加工機械，方便學(xué)生從電子世界步入到物理世界；兩臺3D打印機和一臺激光雕刻機滿足了學(xué)生們的“造物”意愿，不間斷地打印他們的精彩設(shè)計；兩類工作臺，一類具有穩(wěn)定、堅固、防火的特點，用于焊接和放置3D打印機這類需放置震動的設(shè)備，另一類具有輕便、容易移動和拆卸的特點，便于改變創(chuàng)客控件的格局或者釋放空間；最后，各種創(chuàng)客視頻、書籍提供了一個自學(xué)的環(huán)境。

　　表1 溫州中學(xué)創(chuàng)客空間的器材清單

　　目前，溫州中學(xué)創(chuàng)客空間有多位教師輪流值班，并安排了創(chuàng)客空間的骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間平時僅對學(xué)生會員和Arduino相關(guān)選修課程的學(xué)生開放，以項目學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)作活動；此外，一周組織一次小規(guī)模的會員交流活動，一個月組織一次面向全校學(xué)生開放的展示活動，活動由各種講演或WorkShop組成。

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　　創(chuàng)客空間建設(shè)經(jīng)驗

　　師資來源

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生參與

　　經(jīng)費來源

　　1. 師資：由不同來源和專業(yè)背景的教師共同指導(dǎo)學(xué)生

　　創(chuàng)客教育是一種典型的跨學(xué)科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單一的學(xué)科教師（如信息技術(shù)教師）必然力有不逮，因此，做好師資來源的組合工作是辦好創(chuàng)客空間的要件之一。

　　溫州中學(xué)的做法是：

　　一是大學(xué)研究力量的加入。高校教育信息工程研究所的3位研究生正式加盟創(chuàng)客空間建設(shè)，執(zhí)行校本課程的開發(fā)與教學(xué)、創(chuàng)客空間的管理與指導(dǎo)等工作，改變了初創(chuàng)時期僅有校內(nèi)一位信息技術(shù)教師支撐的局面，使各項創(chuàng)客活動進入正規(guī)；2014年9月，又有某高校學(xué)科學(xué)教育專業(yè)（且具有科技館實習(xí)的經(jīng)驗）的2位研究生加盟，同時新增2位年輕教師參與創(chuàng)客空間的建設(shè)，同一時期師資力量達7位之多。

　　二是企業(yè)力量的加入。幸運地得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，在參與一些大型創(chuàng)客活動時派遣專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和WorkShop，并邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動，接受專業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場指導(dǎo)。

　　三是學(xué)生家長的參與。只要用心挖掘，總會有在計算機、電子、工程制造等相關(guān)專業(yè)工作的學(xué)生家長，這些具有豐富一線工作經(jīng)驗的家長，如果能參與到學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)中來，無疑是師資力量的有效補充。溫州中學(xué)創(chuàng)客空間便幸運地找到了一位“最佳第六人”，這位家長在電子電焊方面特別有經(jīng)驗，因此成為創(chuàng)客空間的編外導(dǎo)師。這樣的家長，恰是前文Harvey Singh指出的“有經(jīng)驗的勞動者/導(dǎo)師”。

　　2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容：多學(xué)科混合

　　如，表2中的《Flaperon遠程實驗平臺》是一個遠程控制的跨學(xué)科實驗系統(tǒng)，以其中的寵物飼養(yǎng)實驗為例，除技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識和技能的運用外，還特別涉及水的PH值等化學(xué)指標(biāo)和水溫等物理指標(biāo)的測量和應(yīng)用；又如《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小雞孵化實驗》，涉及雞蛋的生物特性和孵化裝置的物理性能（如熱量計算）。

　　表2 溫州中學(xué)創(chuàng)客的部分作品列表

　　溫州中學(xué)如下幾種項目來源具有啟示意義：

　　一是源于某學(xué)科課程教師布置的任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)客空間里面將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作任務(wù)。例如，某生物課老師布置作業(yè)，要求用實物模擬細胞分裂圖。學(xué)生創(chuàng)客們很快發(fā)現(xiàn)，這個作業(yè)可以在創(chuàng)客空間里面利用草圖大師和畫圖軟件建立實物模型，再采用激光雕刻機把細胞分裂圖刻在木板上，甚至做成別具一格的工藝品。

　　二是參與“模擬經(jīng)營”，化學(xué)生需求為創(chuàng)作項目。這是目前最具特色的一種拓展創(chuàng)客項目的渠道。在溫州中學(xué)有學(xué)校官方組織的校園“模擬經(jīng)營”活動，該活動每個學(xué)年舉辦一次，主要場地為食堂和教學(xué)樓的走廊，班級、社團、個人都可以公開售賣各種小件物品。創(chuàng)客空間的學(xué)生“主顧們”正是利用這種機會，將自己設(shè)計的一些小制作拿到“模擬經(jīng)營”的活動場所中叫賣，例如3D打印的書簽等作品、用激光雕刻機雕刻的小件藝術(shù)品（如寫有座右銘的鉛筆等）、利用胸章機手工制作的胸章等。一開始他們只是售賣預(yù)先制作好的物件，品種比較單一，但很快發(fā)現(xiàn)，由于所有這些物品都可以根據(jù)學(xué)生的個性需要定制，且成本低廉，通過同學(xué)圈和朋友圈的傳播，越來越多的學(xué)生找到創(chuàng)客空間要求定制他們想要的個性化物品，品種也就越發(fā)豐富了。這樣，對于創(chuàng)客空間的學(xué)生們來說，一學(xué)期一次的“模擬經(jīng)營”被拓展為一種“新常態(tài)”，“主顧們”有了源源不斷的源自真實需求的創(chuàng)作項目單子，發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造的價值，更加激發(fā)了創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法供學(xué)生“顧客”選擇參考。

　　三是源自某些“集團用戶”的需求。學(xué)校社團之間或者班級活動的時候，因為活動的需要可能會產(chǎn)生一些創(chuàng)作需求，這種需求所轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作項目要相對“模擬經(jīng)營”中的項目復(fù)雜一些。例如，舞蹈社團在迎新晚會上要表演節(jié)目，就和創(chuàng)客空間定制了一個作品，使用舵機帶動一個大大的紙盒子左右搖擺，紙盒子上面用Led燈帶擺出特定的造型；又如某個班級的節(jié)日晚會，需要設(shè)計一個新穎別致的抽獎機，于是有了表2中的《趣味抽獎機》。

　　3. 學(xué)生：混編，沒有建制班級的概念

　　必須意識到，創(chuàng)客教育的活動形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重要差別在于沒有建制班級的概念，試圖采用傳統(tǒng)建制班級的方式實施創(chuàng)客教育有違開放共享的創(chuàng)客精神。因此，以課外興趣小組的方式集中學(xué)生是一種比較好的方式。但是，創(chuàng)客教育的實踐創(chuàng)新特質(zhì)又使其超越了傳統(tǒng)興趣小組的學(xué)習(xí)方式。

　　溫州中學(xué)的這種超越主要體現(xiàn)在兩個方面:

　　一是以項目形式開展學(xué)習(xí)，每個進入創(chuàng)客空間的學(xué)生都要主持或參與某個制作項目，有明確的目的和任務(wù)，如表2所列的作品都是以學(xué)生項目的方式實施的；二是學(xué)生來源的混合性特征非常明顯，即同時在創(chuàng)客空間里面活動的學(xué)生成員可能是跨班級和跨年級的。不同班級和不同年級的學(xué)生可以在創(chuàng)客空間里面獨立從事各自的項目，但更多的時候是相互觀摩、頭腦風(fēng)暴和提供技術(shù)支持，例如一個項目可能需要用到3D打印，那么擅長3D打印的學(xué)生就會臨時加到這個組里提供支持。而且，相當(dāng)一部分的項目成員本身就具有混合性，例如表2中的《Flaperon遠程實驗平臺》項目成員分別來自高三（2）、高二（11）、高二（10），《plaperon實驗平臺》的項目成員分別來自高三（2）、高二（11）。這種形式的混合，正是過往社團活動和課外興趣小組所缺少的。

　　當(dāng)然，這種跨年級和跨班級的混合實踐，其實現(xiàn)過程并非無本之木、天然產(chǎn)生的，而是有著先期工作的影響和支持。在本個案里面，有兩項前期工作不容忽視：

　　一是自2011年開始陸續(xù)開設(shè)了《S4A互動媒體技術(shù)》、《Arduino創(chuàng)意機器人》、《物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)實驗》、《App inventor手機游戲編程》等選修課程（走班制），這幾門課程與創(chuàng)客教育所需的技術(shù)基礎(chǔ)直接相關(guān)，起到了很好的啟蒙作用，先期培養(yǎng)了一批創(chuàng)意制作的愛好者，成為創(chuàng)客空間的主要成員來源；而這些課程均以選修課的方式開設(shè)，因而一開始就為跨班級的學(xué)生組合創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

　　另外一個就是溫州中學(xué)擁有百年的社團文化，其中的科技制作社是影響力較大的學(xué)生社團之一，匯集了數(shù)十位愛科技、“愛折騰”的學(xué)生，他們同時也是創(chuàng)客空間的主力；他們所從事的創(chuàng)作項目一開始都統(tǒng)一由科技社負(fù)責(zé)組織申請，減少了創(chuàng)客空間初創(chuàng)時人手不夠的壓力，之后隨著創(chuàng)客空間各項工作進入正軌，項目組織的工作自然水到渠成轉(zhuǎn)移到創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)；但是，由于科技社的存在，在學(xué)生組織方面依然發(fā)揮著重要的作用，如果說選修課實現(xiàn)了跨班級的混合，那么科技社則很好的實現(xiàn)了跨班級和跨年級的雙重混合，這種混合也是創(chuàng)客空間學(xué)生混合的重要基礎(chǔ)。

　　4. 教育經(jīng)費：多源

　　創(chuàng)客教育經(jīng)費是影響學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素，是眾多創(chuàng)客空間起步艱難的主要原因之一。溫州中學(xué)創(chuàng)客空間之所以能夠在短時間內(nèi)快速發(fā)展，一個很重要的原因就在于領(lǐng)頭人沒有坐等學(xué)校的支持，而是積極行動，努力做到了建設(shè)經(jīng)費來源的多樣化。具體而言，除本校的場地和經(jīng)費支持外，還主要得到了如下方面直接或間接提供的經(jīng)費或設(shè)備支持：

　　一是如前所述，得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，該公司不僅捐贈了3D打印機和一些學(xué)習(xí)套件，還邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動并承擔(dān)相關(guān)費用。

　　二是與高校的教育信息工程研究所開展合作研究，聘請空間領(lǐng)導(dǎo)者為客座研究員，不僅派送研究生到空間承擔(dān)教育輔導(dǎo)工作，而且在起步階段為空間購置設(shè)備提供了直接經(jīng)費支持。

　　三是創(chuàng)客空間開張之后，根據(jù)創(chuàng)作活動的需要，在得到學(xué)生家長認(rèn)可的前提下，家長積極主動的為自己的孩子采購創(chuàng)作作品所需要的部分零配件，減輕了空間運轉(zhuǎn)所需的經(jīng)常性經(jīng)費支出壓力。

　　四是能夠獲得周邊學(xué)校的硬件支持。與溫州中學(xué)同地區(qū)的另一所中學(xué)建設(shè)有創(chuàng)客空間，雖起步較晚，但部分設(shè)備比溫州中學(xué)要更加精良，如他們擁有比溫州中學(xué)更大型的雕刻機，可以雕刻體積更大的作品。由于兩校創(chuàng)客空間建立了良好的互動關(guān)系，在溫州中學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障或不能滿足特定需要的情況下，可以到另一所中學(xué)借用相關(guān)器材。