讓他們做最快樂的本科生
2009年秋，南京大學(xué)正式實施“三三制”本科教學(xué)改革，3500多名本科新生是最早的受益者。大一新生可以與學(xué)術(shù)名家在課堂上交流彼此的觀點，教師可以嘗試各種生動的授課方式，最大限度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力；管理者以服務(wù)學(xué)生為本，最大限度地提高教學(xué)效益。大半年過去了，這項改革實施的效果如何？記者再次來到南京大學(xué)進(jìn)行探訪。
讓學(xué)生建立學(xué)術(shù)自信
新生研討課嘗試小班化教學(xué)，給學(xué)生一個全新的學(xué)科框架，培育批判性思維
根據(jù)本科生的興趣和志向，“大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)”三個培養(yǎng)階段，以及“學(xué)術(shù)專業(yè)類、交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條個性化發(fā)展路徑，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，更大的自我發(fā)展空間以及更強的社會競爭力，這便是南京大學(xué)“三三制”本科人才培養(yǎng)改革方案的關(guān)鍵詞。
南京大學(xué)新一輪本科課程改革的重點之一就是新生研討課，2008年年底，各院系開始項目申報，2009年上半年完成專家評審。2009-2010學(xué)年，南京大學(xué)推出首批70門新生研討課，幾乎涵蓋了全校所有院系和全部10個學(xué)科門類。其教學(xué)陣容也是南大本科課程中最強的，授課教師均來自各院系的院士、國家級教學(xué)名師、“長江”學(xué)者、“杰青”教授以及精品課程主持人。
78歲高齡的著名水文地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士薛禹群教授為2009級新生開設(shè)了“中國水資源和水環(huán)境”，選修該課程的30名學(xué)生來自全校不同的院系。課堂上學(xué)生們不用舉手，不用站起來，可以隨時發(fā)問，自由發(fā)言。薛院士說：“實際上，一年級對大學(xué)生來說非常重要，剛?cè)腴T時引他走上一條比較正確的道路，我想對學(xué)生一輩子都是受用的�！�
在副校長談?wù)苊艨磥�，大一和大四是大學(xué)最重要的階段。開設(shè)新生研討課的目的不在于學(xué)習(xí)多少知識，而是要把大學(xué)生在高中時失去的學(xué)習(xí)興趣找回來，讓他們客觀地認(rèn)知自我，培育批判性思維，建立學(xué)術(shù)自信，為今后的成才打下基礎(chǔ)。
為了打破專業(yè)局限，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和科學(xué)精神，南京大學(xué)同時開設(shè)了高水平通識課程。首批建設(shè)的5門高水平通識課程向全校2009級本科生開放，采取“大班化”上課形式，每門課修讀人數(shù)不超過150人。自開課以來，“人與環(huán)境”、“認(rèn)識中國”等通識課程受到學(xué)生們的普遍歡迎。據(jù)粗略估算，95%的大一學(xué)生在入校第一年，選修上了1至2門新生研討課或高水平通識課。
恢復(fù)“教學(xué)崗”教授職稱
讓有實力并且把精力放在教學(xué)上的老師真正得到學(xué)生的認(rèn)可
對“三三制”改革中的教學(xué)主體——教師而言，全新的課程形式給任課老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。
首次授課前，法學(xué)院李友根教授和新聞傳播學(xué)院丁柏銓教授各自帶著沉甸甸的課程參考資料趕往離市區(qū)較遠(yuǎn)的仙林校區(qū)上課，途中兩人便在車上交換講義，展開了關(guān)于研討課的“研討”；工程管理學(xué)院的張旭蘋教授在上課第二周即組織學(xué)生去上海參加國際學(xué)術(shù)會議，并參觀鐵路局工作現(xiàn)場，使其走進(jìn)真正的“光電世界”。
地理與海洋科學(xué)學(xué)院旅游所所長、博導(dǎo)張捷教授每年都給本科生上課。經(jīng)過深思熟慮，他確定將“全球化與中國旅游業(yè)”作為這門課程的名字�！按笠坏耐瑢W(xué)雖然富有創(chuàng)造力，但所受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練有限，因此需要因材施教。”基于這樣的認(rèn)識，他讓學(xué)生在課后自己搜集資料，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)研究的方法；他讓學(xué)生分組到江南古鎮(zhèn)進(jìn)行問卷調(diào)查，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和團隊合作精神；他讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)批判性思維，訓(xùn)練學(xué)術(shù)規(guī)范。張捷告訴記者，學(xué)生的刻苦鉆研精神令人感動，考察調(diào)查后兩天內(nèi)的課余就將5小時的錄音記錄整理歸納成文本，有的學(xué)生半夜仍通過網(wǎng)絡(luò)與老師探討論文寫作。
2009年12月，南大教務(wù)處組織了新生研討課教師交流會，很多老師都表達(dá)了對新生研討課的喜愛，雖然要花費不少時間，但是他們都表示愿意繼續(xù)開課。目前，新學(xué)年新生研討課的申請教師數(shù)量大大增加。
這一切都和2009年學(xué)�；謴�(fù)了“教學(xué)崗”教授職稱密切相關(guān)。該措施正是為了讓那些把較多精力放在教學(xué)上并且具有一定科研實力的教師得到認(rèn)可，充分發(fā)揮他們的積極性。同時，從今年開始，學(xué)校在職稱評定上對長期學(xué)生評議很差的教師實行一票否決，對教授的考核也有了教學(xué)方面的硬性規(guī)定。針對教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)技巧缺乏的青年教師，學(xué)校專門開設(shè)教學(xué)培訓(xùn)班，聘請老教師現(xiàn)身說法，指導(dǎo)青年教師解決“茶壺里煮餃子——有貨倒不出來”的困難。
所有課程對全校學(xué)生開放
每位09級新生都能組合成“課程拼盤”，形成自己的“個性化課表”
教務(wù)處“本科教學(xué)服務(wù)中心”隨著“三三制”教改應(yīng)運而生。自成立以來，服務(wù)中心深受大一新生的歡迎，為學(xué)生提供了一個“貼心”的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。
一位大氣科學(xué)學(xué)院的新生曾在開學(xué)時來到中心訴說她的苦惱與迷惘，“不知道大氣科學(xué)要學(xué)些什么，當(dāng)初選這個專業(yè)只是因為自己高中時理科還不錯”。中心負(fù)責(zé)人耐心地給予解答，告訴她大氣科學(xué)專業(yè)在南大非常有實力,發(fā)展前景也看好，讓她對自己的專業(yè)樹立起信心。
由于每個院系的課程都對全校學(xué)生開放，因此每位2009級新生都能根據(jù)自己的選擇組合成“課程拼盤”，形成本人獨一無二的“個性化課表”。這就意味著3500多名新生會有3500多份課表。教務(wù)處對新生研討課做了報名統(tǒng)計分析，并努力實現(xiàn)課表的網(wǎng)絡(luò)化。排課時間也很有講究，教務(wù)處要求排課盡量不撞車，要把“飲料”、“素菜”、“葷菜”和“甜點”等分門別類安排好，使學(xué)生在每一類都能挑到自己滿意的課程。
為了迎接即將到來的2009級新生轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)，管理者也煞費苦心。“三三制”教改之前，學(xué)生轉(zhuǎn)系操作相對簡單，各個院系設(shè)定好百分比，然后按照大一學(xué)年的學(xué)分績進(jìn)行篩選。教改實行后，為了讓學(xué)生獲得更多自主權(quán)，真正體現(xiàn)教育公平，教務(wù)處通過多種管理手段保證學(xué)生的自由選擇權(quán)，如要求各院系明確制定學(xué)生可以達(dá)到的“準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”等。今后，教務(wù)處計劃讓學(xué)生通過科學(xué)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)申請轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)，幾分鐘便可在網(wǎng)上搞定，最大程度減少了人為的干擾因素。
據(jù)介紹，今年暑假，南京大學(xué)將通過學(xué)生評議等方式進(jìn)行新生研討課總結(jié)，保留受歡迎課程，調(diào)整不受歡迎課程，同時增加“新品種”�！斑m宜學(xué)生發(fā)展的，才是我們所追求的�！蹦暇┐髮W(xué)校長陳駿表示，“適合南大的才是最好的。今后，南京大學(xué)將扎扎實實地走好‘三三制’本科教學(xué)改革的每一步，保證教改可持續(xù)發(fā)展，把南京大學(xué)的本科教育辦成中國最好的本科教育之一，讓南京大學(xué)的本科生成為中國最快樂的本科生�！�
