央廣網(wǎng)北京9月9日消息 今年突如其來的新冠肺炎疫情讓中國教育被迫轉(zhuǎn)為線上，開始了一次史無前例的大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)演練，讓我們深刻感受到“停課不停學 停課不停教”。隔屏上課，對于學生和老師來說意味著哪些變化？沒有固定教學場景，怎么營造學習氛圍？帶著這些疑問，央廣網(wǎng)記者專訪了清華幼教資源中心首席教育官劉昕。

清華幼教資源中心首席教育官劉昕

　　強化信息技術(shù)培訓 提升教師信息素養(yǎng)

　　中共中央、國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍改革的意見》指出，支持教師和校長大膽探索創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格。針對在線教育的特點，劉昕認為有四點需要在線教師進行突破創(chuàng)新。

　　第一，學習先進教育理念。堅持“立德樹人”的根本任務，了解未來教育的發(fā)展趨勢，掌握高維智能教育時空和數(shù)智時代學習者新學習模式，注重新場景下的教學改革創(chuàng)新，多方式、多途徑涵養(yǎng)師德，勝任“立德樹人”光榮使命。

　　第二，聚焦學科教學新方式。了解數(shù)智時代學習者發(fā)展需求，掌握學科素養(yǎng)培育相關(guān)知識，學會建立學科教學新流程機制，能夠從核心素養(yǎng)發(fā)展視域診斷、分析日常教學中的關(guān)鍵問題。

　　第三，提高教科研水平，側(cè)重新課程研發(fā)。了解掌握教科研基本方法，能依據(jù)具體問題，制定科學且行之有效的研究策略，選擇合適的研修工具，開展深度研修，懂得如何重構(gòu)課程供應鏈知識體系，致力于解決數(shù)智時代教育教學中各類問題。

　　第四，新技術(shù)與教學的有機融合。基于數(shù)智時代“人工智能-教師-學習者”三維結(jié)構(gòu)的高維學習空間，強化教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突破年齡壁壘，提高教師對數(shù)智教育的理解和認識，做好不同年齡階段老師的培訓計劃，逐層逐級發(fā)展教師運用新技術(shù)與學科進行有效整合的數(shù)智教育能力。

　　創(chuàng)新教學和學習方式 打破學科邊界

　　目前，在線教育平臺普遍采用的大班模式或者一對一教學模式。如何在教育模式上創(chuàng)新，劉昕給出了自己的見解。

　　教學和學習方式創(chuàng)新。利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)平臺、虛擬現(xiàn)實 技術(shù)、5G、云計算、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等技術(shù)的支持實現(xiàn)數(shù)字空間與實體空間的融合，積極探索020教學模式，搭建數(shù)字云平臺，打破學科邊界，融合教育生態(tài)，豐富并創(chuàng)新知識、課程和信息網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，大力推行啟發(fā)式、情景式、項目式和問題解決式等教學方式，倡導走班制、選課制、跨學科和跨學段等教學組織 模式，驅(qū)動和激勵學習者自主學習。

　　測量評價創(chuàng)新。依靠人工智能——大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)構(gòu)建的高維時空數(shù)據(jù)知識架構(gòu)，基于新課程、新學習和時空場景，制定覆蓋全學段的數(shù)字化測量評價體系與機制，建立全過程、全方位、全要素的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋監(jiān)測體系，構(gòu)建開放共享的教育體系，充分發(fā)揮測評的個性化教育功能。

　　機制流程創(chuàng)新。在國家課程和地方課程的基礎上，增強課程資源開發(fā)能力，讓學習者、教師、學校和其他教育參與者都成為課程創(chuàng)新的主體，規(guī)范課程研發(fā)創(chuàng)新流程，形成特色鮮明的校本化課程體系， 不斷完善自下而上的課程創(chuàng)新機制和流程。

　　未來教育必定形成新一代學習空間

　　從工業(yè)現(xiàn)代化時代向數(shù)字化、智能化時代轉(zhuǎn)變，學校形態(tài)要轉(zhuǎn)變。伴隨著數(shù)智時代的來臨，以5G和人工智能為核心的新技術(shù)集群發(fā)展，讓知識、信息、數(shù)據(jù)世界正發(fā)生深刻的變革，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)面臨最深刻的調(diào)整，同時感知、信息、數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的整合發(fā)展，構(gòu)建了高維智能教育時空，加快了學校形態(tài)的變革。在線教育是一種“指向未來”的教育，教育系統(tǒng)中的各個要素進行重新建構(gòu)，未來，開放式的網(wǎng)絡學習會成為我們可預見的一種常態(tài)。在劉昕看來，未來教育必定形成新一代學習空間。

　　新一代學習空間圍繞數(shù)智時代對學校學習場景開放、多維、賦能 的發(fā)展需求，包括四個方面的內(nèi)容：

　　一、多維學習場景支撐。依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)實體空間遠程對接，包括教室-教室，學校-家庭，學校-其他教育場景（校外教育機構(gòu)、 實踐教育基地、自然教育基地、博物館、圖書館等），突破傳統(tǒng)學校靜止、封閉、低維時空的學習場景，廣泛連接交互，打破邊界，融合外界生態(tài)，實現(xiàn)學習空間場景虛、實多維構(gòu)建，滿足學習者多樣化、個性化學習需求與靈巧教學、新課程開展的場景變化需求，推動教育從低維向高維躍遷，促進學習者全面、個性化、多樣性和創(chuàng)造性發(fā)展。

　　二、多樣化學習方式支撐。多維環(huán)境構(gòu)建強調(diào)信息整合、著重遷移運用、注重批判理解，進而促進深度學習；同時，提供滿足各種類型的學習過程生成性資源的建設工具，對學科之間的知識、方法和價值 融會貫通，形成終身學習能力；虛擬融合場景使學習者通過實踐增強感知和認知，加強學習體驗；新技術(shù)的發(fā)展支撐和拓展了無邊界和團隊協(xié)作式等多種學習方式。

　　三、多方面教學功能支撐。實體學習空間內(nèi)部的功能多樣化和靈活組織形成場景，支持靈巧學習方式并推動現(xiàn)有教學方式的變革。圍繞課程教學形成教學體系閉環(huán)，提供貫穿新課程全流程、常態(tài)化的教學 功能支撐；運用新技術(shù)，開展基于新場景的高互動教學方式。從優(yōu)化教學環(huán)境、多元化教學支持和創(chuàng)新教學方式等方面著力打造新流程，實現(xiàn)以學習者為主體的多方面教學與教研活動支持。

　　數(shù)智測量評價支撐。借助人工智能——大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)，全面支撐各學習場景下的數(shù)據(jù)采集，經(jīng)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)智能分析與數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，提供教學改進決策報告，建構(gòu)智能化教學測量評價體系。