近日，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心主任曹文在接受采訪時(shí)表示，好老師才是一切的關(guān)鍵，老師的高度決定學(xué)生的高度，只要老師有高度，他們選擇的學(xué)校就是好學(xué)校，他們選擇的課程就是好課程。

　　疫情期間做到“停課不停學(xué) 學(xué)習(xí)不延期”

　　2020年注定是不同尋常的一年，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，從2020年1月23日開(kāi)始，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“北外ICC”）就啟動(dòng)了疫情的防控措施，首先確保嚴(yán)格執(zhí)行教育部、北京市以及大學(xué)方方面面的防控要求，建立相應(yīng)的日?qǐng)?bào)機(jī)制。第二根據(jù)課程中心的特點(diǎn)，制定和執(zhí)行應(yīng)對(duì)方案。比如，有將近一半的老師是外籍，中教老師也在放假，大家散落在全球各地，給溝通帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，也給如何讓外教理解中國(guó)的防疫舉措帶來(lái)了考驗(yàn)。

　　3月份，中國(guó)防疫取得了階段性成果，而國(guó)外疫情出現(xiàn)苗頭，課程中心果斷啟動(dòng)讓全體在海外的老師返回中國(guó)的要求，在北京全面解封，學(xué)校開(kāi)始面對(duì)面授課時(shí)，我們只有一名外教滯留海外。同時(shí)，由于A Level的全球統(tǒng)考時(shí)間是每年的5-6月，我們整體的教學(xué)計(jì)劃都是根據(jù)這一時(shí)間表倒推，這就涉及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，但我們不能打任何折扣，否則會(huì)影響學(xué)生在全球統(tǒng)考中考出好成績(jī)。從2月10日開(kāi)始，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心就啟動(dòng)了“線上課堂”，確保教學(xué)計(jì)劃按部就班地實(shí)施，做到“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”。另外，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心也開(kāi)展了一系列豐富多彩的線上課堂主題活動(dòng)，每月一個(gè)主題，讓學(xué)生們以HOUSE為單位組織在線學(xué)習(xí)生活攝影比賽，并將獲獎(jiǎng)HOUSE作品制作成微信海報(bào)發(fā)給學(xué)生們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)刻充滿希望與激情，感受老師和同學(xué)遙遠(yuǎn)但溫暖的關(guān)注。

　　高中國(guó)際課程是學(xué)生在兩個(gè)教育體系之間的過(guò)渡

　　這里的國(guó)際課程指的是學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)從國(guó)外教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校引入的以英語(yǔ)為主要學(xué)習(xí)和考試語(yǔ)言的完整高中課程。

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，我們需要用倒推的方式，先來(lái)看一看我們的學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，需要提交什么材料。資金證明、個(gè)人陳述、推薦信等先不說(shuō)，先講一講兩項(xiàng)和學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的門(mén)檻性要求：高中三年的成績(jī)和證明學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)水平的成績(jī)，我們后面簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)成績(jī)。這里高中三年的成績(jī)是指學(xué)生學(xué)生進(jìn)入高中以后每學(xué)期所學(xué)習(xí)的課程的期末考試成績(jī)，在海外大學(xué)申請(qǐng)時(shí)，由學(xué)生學(xué)生所在學(xué)校出具三年成績(jī)單。美國(guó)高中是四年學(xué)制，因此，有些美國(guó)大學(xué)還會(huì)要求提供學(xué)生學(xué)生初三一年和高中三年的成績(jī)單。當(dāng)然，如果學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的是A Level和IB這兩個(gè)國(guó)際課程，那么，申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)的話只需要提供A Level三門(mén)課程或IB六門(mén)課程的全球統(tǒng)考預(yù)測(cè)成績(jī)。

　　英語(yǔ)成績(jī)是指證明學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到了大學(xué)要求的相關(guān)成績(jī)，最普遍的是托福和雅思，這兩個(gè)英語(yǔ)水平考試的認(rèn)可度最廣，很多大學(xué)也認(rèn)可其它一些英語(yǔ)成績(jī)，比如培生的PTE、IB的英語(yǔ)課程成績(jī)等，有些大學(xué)還會(huì)有自己研發(fā)的語(yǔ)言考試。很多美國(guó)排名靠前的大學(xué)會(huì)需要美國(guó)高考SAT或ACT的成績(jī)，但沒(méi)有哪個(gè)大學(xué)把AP（美國(guó)大學(xué)先修課）成績(jī)作為硬性要求。由此可見(jiàn)，從學(xué)業(yè)成績(jī)看，高中三年成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)是根本，如果這兩項(xiàng)成績(jī)不佳，其它再多的成績(jī)都是敲邊鼓。

　　了解了學(xué)生大學(xué)申請(qǐng)需要提交的兩大關(guān)鍵成績(jī)，我們?cè)倩氐浇裉斓倪@個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)備本科出國(guó)留學(xué)的學(xué)生非要上國(guó)際課程嗎？肯定的答案是：學(xué)生一定要學(xué)習(xí)一套完整的高中課程，無(wú)論是中國(guó)普高課程，還是任何國(guó)外的高中課程，都滿足這一條件。所以，按說(shuō)我們不該太糾結(jié)選擇哪個(gè)，只要是高中課程就好。然而，事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，原因有兩個(gè)，第一，如果學(xué)生的目標(biāo)是國(guó)外一流亦或是頂級(jí)大學(xué)，那么高中三年課程成績(jī)優(yōu)秀是首要條件，這意味著我們需要給學(xué)生選擇他們有把握取得好成績(jī)的高中課程。第二，英國(guó)和澳大利亞這兩個(gè)主要英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)學(xué)制是三年，選擇中國(guó)普高課程的學(xué)生理論上在高中畢業(yè)以后還需要學(xué)習(xí)一年這些大學(xué)認(rèn)可的預(yù)科課程才能夠進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)。當(dāng)然，現(xiàn)在很多大學(xué)為了吸引中國(guó)學(xué)生，也開(kāi)始認(rèn)可中國(guó)學(xué)生可以憑借達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的高考成績(jī)直接讀大一，或者采取套讀的方式，就是大學(xué)一年級(jí)既讀預(yù)科課程又讀大學(xué)一年級(jí)課程。但是，如果我們的目標(biāo)是這兩個(gè)國(guó)家的頂級(jí)大學(xué)，僅僅讀中國(guó)普高課程是沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的。因此，計(jì)劃到這兩個(gè)國(guó)家讀大學(xué)的學(xué)生高中階段最好選擇國(guó)際課程，或者在中國(guó)普高課程以外學(xué)習(xí)AP等課程。

　　美國(guó)和加拿大的大學(xué)學(xué)制是四年，所以，沒(méi)有對(duì)中國(guó)普高課程的區(qū)別對(duì)待。那么，問(wèn)題就來(lái)了，如果是這樣，我們選擇讀普高就好了，為什么非要上用英文授課、費(fèi)用不菲的國(guó)際高中課程呢？我們來(lái)講一講同中國(guó)普高相比，讀國(guó)際課程，尤其是像A Level和IB這樣全球統(tǒng)考的高中課程的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　第一，高中三年成績(jī)單是學(xué)生們申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的首要條件，成績(jī)?cè)胶茫��?jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，比如平均成績(jī)?cè)?5%甚至90%以上。這就是意味著如果學(xué)生計(jì)劃出國(guó)讀本科，準(zhǔn)備工作從他們讀高一的第一天起就開(kāi)始了！我們很容易忽視這一點(diǎn)，因?yàn)橹袊?guó)大學(xué)的錄取只看高考成績(jī)，而不看高中三年的成績(jī)。所以，選擇學(xué)生有把握保持三年好成績(jī)的高中課程尤為重要。要做到這一點(diǎn)，除了學(xué)生自身要刻苦學(xué)習(xí)以外，高中課程考試的標(biāo)準(zhǔn)化和公平性也非常重要。我們?cè)诤竺娴拇鹨芍羞�會(huì)就這個(gè)話題做更深入的解讀，我在這里僅舉一個(gè)例子，我們不說(shuō)在不同省的高中課程成績(jī)的可比性，就說(shuō)同一個(gè)城市同一個(gè)區(qū)的高一期末考試，如果不是統(tǒng)一出題，那么這所學(xué)校物理考試的75分和另外一所學(xué)校物理考試的90分，我們能說(shuō)90分的學(xué)生物理水平一定比75分的高嗎？不一定，因?yàn)檫@里有試卷難易程度、學(xué)生整體水平和老師判卷嚴(yán)謹(jǐn)度等方面的差別。然而，學(xué)生最后的成績(jī)單就會(huì)這樣寫(xiě)，我們難道還需要向國(guó)外大學(xué)的招生官解釋說(shuō)我們的學(xué)生上的是重點(diǎn)高中，強(qiáng)手如云，考75分那次全班最高分才80分，其它學(xué)校的90分相當(dāng)于這所學(xué)校的60分…我們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)解釋。但是，這種情況在A Level和IB這樣采取全球統(tǒng)考的課程中完全不存在，高分就是高分，低分就是低分，能夠如實(shí)地反映學(xué)生的水平。同時(shí)，因?yàn)槭侨�球統(tǒng)考，出題的科學(xué)性、評(píng)判的公平性都要做到無(wú)懈可擊，所以，這種標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成績(jī)的可比性更強(qiáng)，不太可能因考試難度不一而無(wú)法展示自己的實(shí)力。 

　　第二，高中國(guó)際課程是學(xué)生在兩個(gè)教育體系之間的過(guò)渡。中國(guó)的教育體系、學(xué)習(xí)方法、授課方式、考試實(shí)施、課程內(nèi)容等與英美國(guó)家有著很大差別，選擇上國(guó)際課程，其實(shí)可以看做是幫助學(xué)生從一個(gè)教育體系過(guò)渡到另外一個(gè)教育體系的橋梁，這樣的過(guò)渡對(duì)于學(xué)生能夠很快適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。

　　第三，高中國(guó)際課程可以補(bǔ)足學(xué)生的英語(yǔ)短板。學(xué)生在中國(guó)課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)得再好，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中生存，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)！英語(yǔ)這一短板一定要在出國(guó)前補(bǔ)足，才能夠確保學(xué)生在出國(guó)留學(xué)期間自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為學(xué)生到了英語(yǔ)環(huán)境英語(yǔ)自然能夠?qū)W好，他們到那里不是去學(xué)英語(yǔ)的，而是去讀大學(xué)的！真正意義上的國(guó)際課程高中是全天候全英文授課，能夠非常有效地幫助學(xué)生將英語(yǔ)提升到國(guó)外生活和學(xué)習(xí)無(wú)障礙的程度。

　　第四，高中國(guó)際課程有很高的認(rèn)可度。只要是完整的高中課程，都會(huì)得到大學(xué)的認(rèn)可，但是，認(rèn)可度的高低是有區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)外大學(xué)越熟悉、考試標(biāo)準(zhǔn)化程度越高的高中課程越會(huì)被認(rèn)可。這其實(shí)又回到了我們所說(shuō)的第一點(diǎn)，招生官肯定更青睞從一張成績(jī)單上就能夠判斷學(xué)生學(xué)業(yè)的真實(shí)水平，因此，像A-level或者IB這樣全球統(tǒng)一考試的課程認(rèn)知度和認(rèn)可度自然就高，而且，這些成績(jī)也有利于他們將中國(guó)學(xué)生與本土或者其它國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行橫向比較。

　　被國(guó)外大學(xué)錄取并不難，難的是真正學(xué)有所成，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)！國(guó)外大學(xué)和中國(guó)大學(xué)最大的不同就是，前者好進(jìn)難出，后者難進(jìn)好出！所以，準(zhǔn)備充分了再出國(guó)留學(xué)是關(guān)鍵。在高中選擇國(guó)際課程，其實(shí)更能助力學(xué)生申請(qǐng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)和更自信更順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

　　選擇國(guó)際學(xué)校的四大要點(diǎn)

　　剛剛我們聊了同普高相比，國(guó)際課程有哪些優(yōu)勢(shì)，這第二問(wèn)我們就來(lái)聊如何選擇國(guó)際課程。中國(guó)普通高中課程只有一套體系，沒(méi)有什么好選的，所以只要選學(xué)校就可以了。但是國(guó)際課程的選擇卻非常多，還都是英文縮寫(xiě)字母，有的時(shí)候把我們搞得很暈。我們肯定聽(tīng)到過(guò)A Level、IBDP、AP，這三個(gè)是高頻詞，據(jù)新學(xué)說(shuō)調(diào)研機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸有82%的國(guó)際部或者國(guó)際學(xué)校選擇了這三大類(lèi)課程。但我們可能還聽(tīng)到過(guò)某國(guó)某省某州的某高中課程，比如說(shuō)加拿大BC省、澳大利亞維多利亞省、甚至美國(guó)某個(gè)州的某個(gè)學(xué)區(qū)的某課程，我們?cè)撊绾芜x擇？

　　我在這里給大家介紹幾個(gè)判斷的維度。

　　第一，要確定它是不是完整的高中課程體系，還是只是預(yù)科或者添彩類(lèi)課程，不能夠在學(xué)生大學(xué)申請(qǐng)的時(shí)候代替高中成績(jī)單。比如，AP課程就是這樣，盡管很多國(guó)際學(xué)校都提供AP課程，但它不是一個(gè)完整的高中課程體系，學(xué)生不可能僅用AP課程成績(jī)來(lái)申請(qǐng)大學(xué)，所以，如果我們給學(xué)生選擇AP課程的學(xué)校，我們必須要問(wèn)清楚高中課程是什么？話又說(shuō)回來(lái)，高中課程都學(xué)不好，AP不可能學(xué)好，因?yàn)锳P是美國(guó)大學(xué)先修課，是為那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀、學(xué)有余力的高中生提供的大學(xué)課程，它是學(xué)生們申請(qǐng)大學(xué)的添彩項(xiàng)，可以展現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，但不是必要項(xiàng)。 

　　第二是認(rèn)可度。只要是完整的高中課程體系，不管是哪個(gè)國(guó)家的，國(guó)外大學(xué)都會(huì)認(rèn)它的成績(jī)單�？傆腥藛�(wèn)我，A Level美國(guó)大學(xué)認(rèn)不認(rèn)，我回答說(shuō)，別說(shuō)美國(guó)，中國(guó)普高全球的大學(xué)都認(rèn)，更何況作為英國(guó)高中課程的A Level。美國(guó)大學(xué)不僅認(rèn)，而且有些大學(xué)有些專(zhuān)業(yè)還可以用A Level成績(jī)轉(zhuǎn)大學(xué)學(xué)分。所以，高中課程沒(méi)有認(rèn)不認(rèn)的問(wèn)題，而是認(rèn)可度高低的問(wèn)題。比如，一個(gè)招生官面對(duì)一堆數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué) A Level課程的學(xué)生得B（A Level的打分機(jī)制是A*/A/B/C/D…，學(xué)IB數(shù)學(xué)的得6分（IB的打分機(jī)制是7分滿分，每一分一個(gè)檔），學(xué)某國(guó)某高中課程的數(shù)學(xué)成績(jī)是85分，你說(shuō)他們能夠判斷出最后這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)更棒還是更弱嗎？完全不能。這就是為什么大學(xué)喜歡看標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)，因?yàn)橐豢闯煽?jī)就知道學(xué)生在什么水平，也可以橫向比較，而對(duì)受眾小的課程就很難做出這樣的判斷。簡(jiǎn)而言之，如果我們沒(méi)有把握，不具備專(zhuān)業(yè)判斷能力，就不要選擇小眾課程。 

　　第三是對(duì)接大學(xué)的廣度。某些高中課程體系只在對(duì)接某個(gè)國(guó)家、某個(gè)省或者某個(gè)大學(xué)時(shí)才有優(yōu)勢(shì)，而不具備廣泛的認(rèn)知度和認(rèn)可度，這樣會(huì)限制學(xué)生的選擇，高一到上大學(xué)還有三年的時(shí)間，這期間很多事情都有可能發(fā)生變化。所以，應(yīng)該讀一個(gè)可以在全球大學(xué)被廣泛認(rèn)可，可以無(wú)縫對(duì)接、隨意切換的國(guó)際課程。這次疫情讓A Level和IB這兩個(gè)對(duì)接度最廣的課程的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)，原本計(jì)劃去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)的是這兩個(gè)課程，可以無(wú)縫切換到其它英語(yǔ)甚至是非英語(yǔ)國(guó)家（比如日本、新加坡、歐洲很多國(guó)家）的大學(xué)申請(qǐng)。而如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是某個(gè)特定地區(qū)的高中課程，這種切換就不會(huì)如此順利。

　　第四是對(duì)學(xué)生的適合度。就是學(xué)生能不能學(xué)好。當(dāng)然，不管什么課程，學(xué)生自身努力是最重要的，但同樣不能忽視的就是這個(gè)課程體系有沒(méi)有創(chuàng)造讓學(xué)生學(xué)好和考好的條件。

　　學(xué)好主要看兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是好老師多不多，這其實(shí)又回到第二個(gè)問(wèn)題，越普遍的課程，老師的量越大，選擇性就越強(qiáng)，而某個(gè)國(guó)家某個(gè)州某個(gè)學(xué)區(qū)甚至某個(gè)高中的課程，我們可想而知，有經(jīng)驗(yàn)的老師不可能多，更不會(huì)都來(lái)中國(guó)，所以，選擇余地就小。第二點(diǎn)就是好資源多不多，這道理是相同的，全球上百萬(wàn)人學(xué)的課程和只有上萬(wàn)人甚至更少的人學(xué)的課程，在資源開(kāi)發(fā)力度上肯定是不可同日而語(yǔ)的。缺乏好老師和好資源的課程，學(xué)生素質(zhì)再高，考出好成績(jī)的確定性也是要打折扣的，更不要對(duì)老師和資源非常依賴(lài)的學(xué)生。

　　考好主要看三點(diǎn)，第一點(diǎn)就是出題靠譜，不能忽高忽低，也不能總想著出偏題怪題難倒學(xué)生；第二點(diǎn)是評(píng)判靠譜，科學(xué)打分，不讓學(xué)生的實(shí)力受到考試難度或者考試人群差異的影響；第三點(diǎn)就是考試資源多，特別是以往的考題，像A Level，不僅免費(fèi)公開(kāi)所有考過(guò)的考題，更可貴的是還提供詳細(xì)的答題情況分析，這種分析不僅是全球趨勢(shì)，而是細(xì)致到每一位學(xué)生，每科的每一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的得分率，這對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是巨大的。我們需要遠(yuǎn)離那些隨意出題判卷，缺乏過(guò)往考試題和分析報(bào)告的課程。

　　到現(xiàn)在，我們一共講了四點(diǎn)有關(guān)課程選擇的要素，其實(shí)我們還能夠講下去，但如果某個(gè)課程符合這四個(gè)要求，就很靠譜了。從這四點(diǎn)看， A Level和IBDP是最百搭的高中國(guó)際課程，而選擇其它課程需要有一些特定的條件，比如，你在加州有親戚，認(rèn)定了一定要讓學(xué)生上加州的大學(xué)，那么學(xué)生學(xué)加州某學(xué)區(qū)的高中課程會(huì)有一定優(yōu)勢(shì)，但是你要是出了加州，去美國(guó)其它州的大學(xué)，或者要在全球選學(xué)校的話，那么這個(gè)優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有了，甚至還要解釋?zhuān)�這個(gè)課程是怎么回事。 

　　最后我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，盡管通篇我都在說(shuō)課程的選擇，但其實(shí)，好老師才是一切的關(guān)鍵，老師的高度決定學(xué)生的高度，只要老師有高度，他們選擇的學(xué)校就是好學(xué)校，他們選擇的課程就是好課程，我們只要跟著他們走就行了。所以，考察一個(gè)學(xué)校，我們最應(yīng)該看的就是它的學(xué)術(shù)帶頭人，是否具有強(qiáng)大學(xué)術(shù)背景、豐富的國(guó)際課程經(jīng)驗(yàn)、海外大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成功培養(yǎng)學(xué)生的案例？不具備這些，我們很難放心地把學(xué)生交給他們。不具備這些，優(yōu)秀老師也不會(huì)追隨。對(duì)此，即使不是業(yè)內(nèi)人士的家長(zhǎng)也可以做出非常好的判斷。

　　北外DNA是外語(yǔ)教育和國(guó)際化人才的培養(yǎng)

　　我用一個(gè)大家可能更容易理解的話解讀這些詞，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)校的DNA。一個(gè)學(xué)校的DNA與一個(gè)人的DNA是一樣的，一個(gè)人的DNA從出生不可改變，學(xué)校的DNA也不可改變。任何學(xué)校作出特色與優(yōu)勢(shì)，這一定是和它的DNA相關(guān)的，如果這個(gè)學(xué)校有歷史，那么這個(gè)學(xué)校肯定是它的DNA反映在如何傳承這個(gè)DNA；對(duì)于一個(gè)新創(chuàng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定承載著這個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦者自身成長(zhǎng)的DNA。所以，一個(gè)學(xué)校的特色，不是說(shuō)刻意的追求做出來(lái)和別人不一樣的，一定和學(xué)校本身有什么天生的、自然的緊密相連。對(duì)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心來(lái)說(shuō)，我們可以非常驕傲地說(shuō)，北外有兩個(gè)數(shù)字是全球任何大學(xué)沒(méi)有的，第一個(gè)數(shù)字是101種外語(yǔ)，第二個(gè)數(shù)字是為中國(guó)培養(yǎng)了400個(gè)駐外大使。這些意味著北外的DNA就是外語(yǔ)教育和國(guó)際化人才的培養(yǎng)。其實(shí)這些DNA與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心有著一脈相承的聯(lián)系，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心如何發(fā)揚(yáng)傳承這樣的北外的DNA，首先來(lái)說(shuō)外語(yǔ)教育，國(guó)際教育肯定少不了要學(xué)第二門(mén)外語(yǔ)，其實(shí)我們?cè)谶@里更強(qiáng)調(diào)是語(yǔ)言素養(yǎng)，我們不僅要英語(yǔ)好，還有多語(yǔ)種，同時(shí)漢語(yǔ)也要好，國(guó)學(xué)也要好；第二個(gè)是學(xué)生不是僅為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心非常強(qiáng)調(diào)大閱讀，把對(duì)國(guó)學(xué)與外語(yǔ)閱讀嵌入整個(gè)課程并且自成體系；第三個(gè)出國(guó)留學(xué)逃不掉的標(biāo)準(zhǔn)化考試，首先北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心是托福和雅思以及AP考試的考點(diǎn)，這個(gè)方面我們是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心傳承的第二個(gè)北外DNA是國(guó)際化人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是一個(gè)很泛的事情，需要嵌入到每一天的教學(xué)、課程、課外活動(dòng)、學(xué)生管理等諸多方面。對(duì)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心，我想強(qiáng)調(diào)兩個(gè)特別不一樣的項(xiàng)目，這兩個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)了我們國(guó)際化人才的培養(yǎng)理念。第一個(gè)就是少年研究員，少年研究員項(xiàng)目已經(jīng)做了五期了，學(xué)生們?cè)诒本┩鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)老師們的帶領(lǐng)下，以科學(xué)研究的方法用采訪、問(wèn)卷、觀察、收集數(shù)據(jù)、寫(xiě)論文的這些方式探索中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2019年，我們已經(jīng)出版了第一部學(xué)生們中英雙語(yǔ)的研究成果專(zhuān)著，書(shū)名是《少年研究員：探索中國(guó)非遺（1）》。2020年，第二部書(shū)馬上也要推出。我們認(rèn)為通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目特別可以體現(xiàn)我們培養(yǎng)國(guó)際化人才的理念。把世界介紹給中國(guó)，把中國(guó)介紹給世界，或者說(shuō)做中國(guó)的國(guó)際人和國(guó)際的中國(guó)人，了解自己，并且用世界懂的語(yǔ)言傳播自己。

　　還有一個(gè)是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心開(kāi)設(shè)了大學(xué)通史課程，由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授給高一和高二的學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，讓同樣教大學(xué)生的老師教高中生，比如大國(guó)外交、談判學(xué)、演講的藝術(shù)等課程，特別有助于學(xué)生們擁有民族情，中國(guó)根，同時(shí)擁有國(guó)際視野。

　　第三點(diǎn)，規(guī)劃。出國(guó)留學(xué)肯定要有規(guī)劃，我們推動(dòng)一個(gè)品牌項(xiàng)目“成長(zhǎng)契約”。學(xué)生們進(jìn)到我們的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心第一天開(kāi)始就有一個(gè)規(guī)劃師全程跟他三年，從他的語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)到人文素養(yǎng)給他做一個(gè)全面的規(guī)劃，讓他更精準(zhǔn)地成長(zhǎng)，成為有故事的學(xué)生。成長(zhǎng)契約也反映了我們北外的DNA，這就是做什么事情都需要有規(guī)劃，而不是就看那一點(diǎn)，需要形成三年完整的支持服務(wù)體系。所以我認(rèn)為這三點(diǎn)可以說(shuō)是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的外語(yǔ)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)DNA的傳承與發(fā)揚(yáng)。