老馬再談“工匠精神”培養(yǎng):現(xiàn)行教育模式莫成短板
2016-03-11 08:24:00 來源:央廣網(wǎng)
作者 馬尚田
上回說到“工匠精神”,反響熱烈,值得今天再談一次。怎樣培養(yǎng)“工匠精神”?科技部部長萬鋼說了,工匠精神要從職業(yè)教育抓起。
萬鋼:工匠精神,實際上是一種敬業(yè)精神。就是對每個人所從事的工作鍥而不舍,對質(zhì)量的要求不斷提升,在每一個工作崗位上的每一件事都不能放松。工匠精神的培訓(xùn),從教育抓起,抓職業(yè)教育。
可是,我們的職業(yè)教育怎樣?各種跡象顯示,現(xiàn)行職業(yè)教育模式并不給力,難以提供企業(yè)需要的人才。
此次兩會,全國人大代表、福建省廈門信達(dá)股份有限公司總工程師魏嵐現(xiàn)身說法。她說,你今天有一個招聘的崗位出來,很多大學(xué)生來面試。我們企業(yè)發(fā)現(xiàn),真正能用得上的高技能人才并不是那么多。
魏嵐:我覺得,技工學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)出來人才不是企業(yè)所需要的,對他們辦學(xué)質(zhì)量方面要進(jìn)一步跟蹤。要提高辦學(xué)質(zhì)量和水平,改變他們的辦學(xué)模式,一定得跟企業(yè)接軌,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技工人才。
我們知道,中國目前的職業(yè)教育大概有兩種:一種是社會上的職業(yè)培訓(xùn),比如新東方,藍(lán)翔技校這是一種。另一種,就是職業(yè)技校,學(xué)生初中畢業(yè)后去了,這個一般都屬于國家教育體系范圍,除了教授某些職業(yè)技能之外還比較重視文化課教育。但是,從就業(yè)可以看到,很多畢業(yè)生并未從事相關(guān)的職業(yè)。這可能與當(dāng)初選擇上技校的初衷有關(guān),只是想獲得一份學(xué)歷,自己對選擇的職業(yè)技術(shù)方向不感興趣。而且,最后的實際動手能力如何?并不樂觀,魏嵐的話已經(jīng)給出了答案。學(xué)了學(xué)不精,學(xué)了用不上,這樣的職業(yè)教育豈不就成了培育“工匠精神”的短板嗎?
在我看來,這不僅僅是職業(yè)教育的問題。我們現(xiàn)行的教育模式,從根底里需要反省。教育部部長袁貴仁最新表示,我們的學(xué)生特別是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,我們的學(xué)生創(chuàng)新精神不強,實踐能力不足。因此,要推進(jìn)素質(zhì)教育。
這樣我們就很容易理解了,讓一個“創(chuàng)新精神不強,實踐能力不足”的孩子走進(jìn)職業(yè)學(xué)校一下子就變成高級工匠豈非太勉為其難了嗎?
巧了,這次莫言在兩會上提出的提案,也直指當(dāng)下應(yīng)試教育的弊端。他認(rèn)為,在此重壓下,學(xué)生厭學(xué)、催生補課,擇校等社會問題嚴(yán)重。他建議,將12年義務(wù)教育改成10年,并取消小升初,初升高考試,取消大學(xué)等級,學(xué)習(xí)歐州,一部分上大學(xué)、一部分上職業(yè)院校。
“工匠精神”的養(yǎng)成,需要整個教育模式的因時而變,順天應(yīng)人;也寄望于整個社會形成共識,讓“工匠精神”遍地開花,而不是一個人幾個人在戰(zhàn)斗。
編輯:張喬
關(guān)鍵詞:工匠精神
“工匠精神”,這詞時下熱得發(fā)燙。因為今年兩會期間首次被寫入政府工作報告,最近引發(fā)代表委員們熱議,也引爆朋友圈。
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經(jīng)李克強總理簽批,國務(wù)院日前印發(fā)《中國制造2025》,部署全面推進(jìn)實施制造強國戰(zhàn)略。
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克強總理在“兩會”《政府工作報告》中提出“培育精益求精的工匠精神”,“工匠精神”作為一個新詞、新概念受到廣泛關(guān)注和熱議。
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