央廣網(wǎng)北京5月22日消息（記者馬闖）據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，當(dāng)打字代替了書寫，表情包代替了措辭，近年來，“大學(xué)生寫作能力差”的報道經(jīng)常出現(xiàn)。在經(jīng)歷了高考應(yīng)試寫作格式訓(xùn)練后，當(dāng)代大學(xué)生普遍不喜歡寫作。相比于對雅思托�？荚囍新犝f能力的重視，當(dāng)下大學(xué)生們對于自己中文寫作水平、溝通能力的焦慮，卻似乎只出現(xiàn)在需要寫論文或者需要作總結(jié)等“特定時間”。

　　繼“會游泳才能畢業(yè)”后，清華大學(xué)再出奇招。校長邱勇近日宣布，將在2018級新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課程，該課程計劃到2020年覆蓋清華所有本科生。那么，對于這些能考上國內(nèi)頂尖學(xué)府的“學(xué)霸們”來說，寫作課真的必要嗎？對于清華大學(xué)此番開設(shè)新課程，其他高校的老師又是怎么看待的呢？這門必修課能在全國推廣嗎？

　　在日前舉辦的“清華名師教學(xué)講壇”上，清華大學(xué)校長邱勇表示，將在今年秋季入學(xué)的2018級新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課，由中文系教授、著名作家劉勇和歷史系教授、教務(wù)處處長彭剛共同擔(dān)任該課程負責(zé)人。計劃到2020年，這門必修課覆蓋所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導(dǎo)。

　　這意味著，在今年秋天邁入清華校園的新生們，無論學(xué)什么專業(yè)都必須要上“寫作與溝通”課。校方為何如此看重這門課？清華大學(xué)教務(wù)處處長彭剛說，“寫作與溝通”課程定位為非文學(xué)寫作，偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰(zhàn)度的小班訓(xùn)練，顯著提升學(xué)生的寫作表達能力、提高溝通交流能力、培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力。

　　對于清華大學(xué)開設(shè)的這門課，學(xué)生們怎么看？記者采訪了多位在校生，多數(shù)同學(xué)認為開課很有必要。

　　學(xué)生1：我覺得這非常有必要，這對我們大學(xué)畢業(yè)寫論文，還有工作后可能寫一些總結(jié)、文案等都有非常大的幫助。

　　學(xué)生2.非常有必要，寫作與溝通是我們?nèi)粘Ｉ�活和學(xué)習(xí)中都要用到的，如果教得好會非常實用，會不斷提升邏輯思維能力以及批判性思維。

　　學(xué)生3.我覺得這一門課是可以去學(xué)習(xí)的，因為不論是什么專業(yè)，是偏文科還是理科，寫作和溝通在以后的學(xué)習(xí)和工作中都非常有用。

　　學(xué)生4.現(xiàn)在其實不會和別人溝通的人很多，包括我自己，如果有這樣的課，對我們的幫助會很大，將來走出校園只有好處。作為一個文科生，文法和邏輯都是必須要有的，在寫論文包括寫作方面，都是要有的。

　　有業(yè)內(nèi)專家認為，此舉不僅是對2017年年底教育部審核評估專家對清華“學(xué)生思辨與交流表達能力需要提升”的回應(yīng)，也是對當(dāng)今人才培養(yǎng)的一種反思。

　　近年來，“大學(xué)生寫作能力差”的報道經(jīng)常出現(xiàn)。在采訪中，記者了解到，“無法表達出自己想表達的意思”“論文缺少邏輯”“寫論文就是他人論文觀點的拼湊”“不會總結(jié)”等讓不少學(xué)生表示“一寫論文就發(fā)愁”。

　　此前，一篇詞不達意、隨便堆砌的博士論文，讓作為教育部博士論文抽檢評審專家的南京師范大學(xué)教授陳吉德直接在網(wǎng)上“開炮”，他舉例的論文標(biāo)題是“綜合近年來奧斯卡最佳攝影獎來分析這《拆彈部隊》和《阿凡達》兩部作品代表性的強的電影以及奧斯卡對數(shù)字時代電影攝影的審美傾向”。陳吉德表示，這是他迄今見過的“前無古人，估計也后無來者”的雷人標(biāo)題。此標(biāo)題不但奇長無比，而且語病多多。他批評學(xué)生和導(dǎo)師都極不認真，極不負責(zé)。

　　對于清華大學(xué)推出的這門課，南京師范大學(xué)文學(xué)院副教授張鵬非常贊同。他認為，寫作與溝通作為一個基本的技能，在當(dāng)下存在學(xué)生缺失、高�？瞻缀蜕鐣�呼喚三個層次的問題。所謂學(xué)生缺失主要是指，大學(xué)生通過高考應(yīng)試作文這種模式化、形式化很強的寫作教學(xué)，更多學(xué)生對于創(chuàng)作根本沒有入門，很多大學(xué)生連基本的書面表達和口頭表達都不會，往往是“一提筆就手短，一見人就嘴短”，這明顯不符合當(dāng)代職場人的需求和對當(dāng)代合格大學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準。

　　張鵬認為，大學(xué)語文的邊緣化也值得反思。他說，大學(xué)寫作和大學(xué)語文似乎成了偏門，大部分高校有大學(xué)英語課，但沒有大學(xué)寫作課和大學(xué)語文課，大部分本科生的語文水平還停留在高中階段、停留在應(yīng)試階段、停留在背誦階段。

　　吉林大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師劉洋表示，越來越多的年輕人適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表達自我，寫作能力則嚴重弱化�！叭绻�一個985或者211院校培養(yǎng)出來的本科生，連最基本的標(biāo)點符號的使用，包括不能夠清晰地分辨出的、地、得在不同時期的不同用法，我覺得這就是本科教育的一種缺失。”

　　云南大學(xué)新聞學(xué)院副教授晉群也有同感的感受。她說：“現(xiàn)在接觸到的基本都是97年、98年之后出生的一批學(xué)生。以我自己的觀察，他們在寫作上可能有點兩極分化：有些同學(xué)受新媒體表達的影響，比如很多微信公號喜歡將大量的視頻、表情包、圖片和文字混雜在一起用，傳遞一些看上去似乎非常豐富，但實際在我個人認為主題不是重點突出的一些文章；還有語句碎、小等，的確有一些學(xué)生會這樣來做�！�

　　清華大學(xué)的“寫作與溝通”課怎么開、講什么、誰來講，成為各方關(guān)注的焦點。按照清華的構(gòu)想，學(xué)校將成立專門的教學(xué)機構(gòu)，組建一支不少于25名專職教師的教學(xué)隊伍，并鼓勵各院系不同專業(yè)背景的教師共同參與授課。課程采取小班討論的授課方式，每班15人左右。不同主講教師可以根據(jù)自身專業(yè)背景和學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格上有所不同，但在訓(xùn)練的范式、學(xué)生寫作的產(chǎn)出、教師對學(xué)生寫作與溝通實踐的指導(dǎo)等方面，要求相對一致。

　　但也有專家指出，要想補上大學(xué)生長久缺失的寫作能力短板，遠遠不是一門寫作課就可以完成的。吉林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授黃金峰認為，如果能夠從小開抓可能比上大學(xué)專門開一門課程進行訓(xùn)練更管用。清華大學(xué)的這門課程是一個亡羊補牢的措施，作用不是很大，但這能夠從另一個角度提醒大家，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始就加強對學(xué)生的語言的培訓(xùn)和教育。